實驗教學方法在高中化學中的運用

卓瑪措

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學，甘肅）

實驗在化學學科的學習中具有不可或缺的作用，它是培養(yǎng)學生動手操作能力以及分析探究能力的重要途徑。對高中化學教師而言，運用實驗教學法可以在尊重學生個性發(fā)展的前提下，通過營造良好的教學氛圍來創(chuàng)設合理的實驗環(huán)境，引導學生利用實驗探究來培養(yǎng)其動手、動腦、觀察、探索的學習思路，使其具備將抽象的知識具體化、將模糊的概念清晰化、將疑難的問題明了化的能力。

一、實驗教學法對于高中化學的意義

即便在倡導素質教育的今天，高中化學教學仍然沒有忽視實驗的作用，教師通過實驗教學法來激發(fā)學生學習主動性，提高學生動手實踐能力以及鼓勵學生自主探索，從而實現(xiàn)“發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”的教育理念。實驗教學法的意義在于：第一，作為高中化學教育的基礎，通過帶有主觀性的設計實驗來正確使用儀器設備進行化學研究，體現(xiàn)“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則；第二，有利于提高化學教學的質量，以動手操作來強化理論認知，以互動交流來取代單方面講解，使化學學習更加高效；第三，有利于培養(yǎng)學生的科學鉆研意識，通過準備實驗條件、操作實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象、總結歸納實驗結果這一系列流程來培養(yǎng)學生的自主思考能力和創(chuàng)新思維。

二、實驗教學法在高中化學中的運用

1.運用化學實驗做好課前導入

高中化學實驗具有形象直觀、簡單易懂的特點，包含有豐富的化學知識以及研究思想，實驗的結果不僅反映出實驗過程是否有效，也能檢驗學生對于化學知識掌握的力度是否牢固。同時，高中化學實驗基本上是圍繞教材內容設計而成，對于理論概念理解有難度的學生而言，實驗是幫助他們突破思維上的瓶頸，將抽象化的內容具象化的最佳方式。以人教版高中化學《金屬的電化學腐蝕與防護》一課為例，這一節(jié)的知識內容涉及面很廣，知識體系也較為復雜深厚，尤其是金屬離子電解能力、活動性、雙金屬腐蝕、金屬的腐蝕與保護等重難點內容令很多學生感到困惑，所以教師可在課前導入環(huán)節(jié)借助合理的化學實驗來順利地引入相關知識，幫助學生減輕認知上的障礙。考慮到這一課內容的核心是金屬離子的活動性，因此，教師可引入銅-鋅原電池實驗來為學生直觀地展現(xiàn)金屬離子之間電解能力的差異，從而由淺及深地掌握雙金屬腐蝕、金屬的腐蝕與保護等核心內容。這個實驗的流程是將銅片和鋅片同時放入稀硫酸溶液，并用一根中間帶有電流表的導線進行連接，在一段時間后會發(fā)現(xiàn)鋅片表面的氣泡比銅片明顯要多，并且從電流表中能夠觀測出微弱的電流讀數，從而證明了有正負離子流動于銅片和鋅片之間并形成了電流。

2.運用化學實驗加深學生理解

高中化學教材內容里包含大量的文字性描述和抽象概念，且這些知識大多都是由化學實驗得出的結論性總結，對學生而言，如果缺少化學實驗的推導過程，必然難以直接通過結果來掌握化學知識。以人教版高中化學《硫和硫的化合物》一課為例，學生對于其中二氧化硫的強氧化性和還原性理解不深刻，因此，教師可以借助化學實驗來直觀地展現(xiàn)二氧化硫的強氧化還原能力。具體教學過程如下：用二氧化硫漂白品紅溶液直至溶液完全褪色，學生由教材中得知這是由于二氧化硫在品紅溶液中形成了硫酸，為了驗證這一結論是否正確，教師再引入硫酸根檢測實驗，即向溶液內依次加入氯化鋇和稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)形成了難溶的白色沉淀硫酸鋇，由此可以證明有硫酸根存在。像這樣經過一系列的實驗探究，學生能夠形成深刻的記憶，并且深入理解教材知識內容。

3.運用化學實驗強化學生實踐能力

實際生活中很多現(xiàn)象都與化學知識息息相關，所以充足且完整的化學實驗可以有效強化學生的實踐能力，教師可在日常講課過程中結合課本內容，從基礎的實驗器材的準備、使用入手，帶領學生采用標準的操作規(guī)范進行化學實驗。教師要善于從日常生活中提取與化學原理或知識相關的現(xiàn)象，通過講解分析來幫助學生了解化學知識在生活中的應用，并且借助相關的生活化實驗來引導學生嘗試用已經掌握的化學知識解決實際生活中遇到的問題。以人教版高中化學《有機化學基礎》一課為例，在講到乙醇這一知識點時，教師可通過化學實驗來現(xiàn)場還原葡萄酒的制作過程，學生再進行模仿訓練，既能在愉悅的氣氛中掌握酒精的制作工藝和用途，又能全面了解有關乙醇的知識點，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的雙重提升。

實驗教學法是高中化學教學中不可替代的一部分，它能夠將死板的化學知識形象化、直觀化地展現(xiàn)出來，并且憑借“理論來源于實踐”的原則幫助學生更加順暢、深刻地理解化學知識，從而提高學習質量。