實驗和生活并行
——淺論初中物理的幾點教學(xué)實踐策略

應(yīng)長娘

（福建省邵武市第六中學(xué)，福建 邵武）

從教學(xué)內(nèi)容上看，初中物理與學(xué)生生活息息相關(guān)，而開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力既是新時代教學(xué)改革對初中物理教學(xué)提出的新要求，又是初中物理學(xué)科本身發(fā)展的內(nèi)在需要。鑒于此，打造“實驗化”和“生活化”的初中物理教學(xué)課堂就成為現(xiàn)實所需。本文筆者從自身教學(xué)活動的具體實踐路徑出發(fā)，就初中物理高效教學(xué)課堂的打造談一談自己的認識。

一、推動教師主觀認識的改變

實驗是初中物理學(xué)科的本質(zhì)特點，要推動初中物理教學(xué)的進步，使其契合現(xiàn)時代的教育教學(xué)發(fā)展，筆者認為作為教學(xué)引領(lǐng)者的教師首先要改變自己以往對于初中物理教學(xué)的認知屬性，明晰實驗教學(xué)在初中物理課堂中地位的變動，明確前者對于后者的重要程度，這是打造初中物理高效教學(xué)課堂的首要前提條件和一切教學(xué)活動能否高效開設(shè)的基礎(chǔ)。為此，筆者在教學(xué)中就通過各種手段，增加自身對于實驗教學(xué)的認識，積極主動地推動自身主觀認識的改變。

譬如，在新課程改革之初，筆者就對《義務(wù)教育物理課程標準》進行了深入的研讀，認真分析了初中物理教學(xué)的新要求，知曉了實驗在初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵地位，清楚了實驗教學(xué)對于突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)他們動手實驗?zāi)芰拖嚓P(guān)物理核心素養(yǎng)的重要作用；在此基礎(chǔ)上，筆者仔細分析和歸納了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的特點，并就新課程改革對物理實驗教學(xué)的新要求與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)作出對比，就此提出有針對性的修改和相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，并主動在課堂上改變以往的教學(xué)模式，進行有關(guān)的實驗教學(xué)嘗試，記錄其中的不足，并在接下來的課堂教學(xué)中加以改正。

二、促使學(xué)生親身參與物理教學(xué)實驗

筆者對以往的初中物理實驗教學(xué)進行了相關(guān)研究，得出了傳統(tǒng)物理課堂的實驗教學(xué)多以教師操作展示的形式為主，只要保證課堂進行了實驗、學(xué)生觀察了現(xiàn)象和認識了其中的規(guī)律即可，至于學(xué)生能否參與其中、經(jīng)歷過程，他們能否順利進行相關(guān)的實驗操作則不受重視，甚至被刻意忽略。所以，針對于此，在教育教學(xué)改革的要求下，筆者采取了相關(guān)手段，盡量保證讓學(xué)生親身參與到物理實驗當中。

譬如，在學(xué)習(xí)“熟悉而陌生的力”這一章時，摩擦力是這章的學(xué)習(xí)難點。為了讓學(xué)生能深入地體會和探究摩擦力，又考慮到實驗的可行性和可操作性，筆者讓學(xué)生將手心按在課桌面上向前推（摩擦），手掌輕按著和重按著桌面向前推感受有什么不同？探究這種不同感受出現(xiàn)的原因。再在桌面上墊上光滑的畫報封面重新探究，感受有什么變化？探究這種感受變化的原因等。學(xué)生不僅經(jīng)歷了親身體驗，而且感受到物理就在身邊，培養(yǎng)他們今后利用生活中的物品隨時探究學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)“彈力與彈簧測力計”時，為了讓學(xué)生理解彈簧測力計的原理，筆者讓學(xué)生事先準備好直尺、橡皮筋、幾個一元硬幣、細線吊著的果凍盒等這些較為易得的實驗器材自制成橡皮筋測力計，讓學(xué)生兩人一組展開探究彈簧測力計的原理實驗。這種可行性的物理實驗讓學(xué)生參與其中，在這個過程中，他們通過親身試驗，對這章的知識有了比單純聽教師講授和看教師實驗更為深刻的認識與理解，對實驗操作的環(huán)節(jié)和注意事項也有了更多清晰的認識。

三、建立物理實驗與生活的聯(lián)系

初中物理是與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，這一點對于初中物理高效課堂的打造尤為重要。考慮到物理學(xué)科的特點，筆者在教學(xué)中就可以有意識地將物理實驗和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，以此來促進學(xué)生的認識，鞏固他們所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們將物理理論應(yīng)用于生活實踐的能力。

譬如，教學(xué)改革指明在初中物理實驗教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計調(diào)查和收集類的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中遇到的各種物理現(xiàn)象，輔助初中物理教學(xué)的開展。在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”時，筆者就向?qū)W生安排了“收集生活中常見的浮沉現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識探究其中的原因”的作業(yè)，這項作業(yè)不同于以往的書面作業(yè)，在布置之初就吸引了學(xué)生的注意力，促使他們主動參與作業(yè)的相關(guān)收集和調(diào)查，這其中，有學(xué)生從身邊常見的紙船游戲入手，提出了“為什么不同紙張折疊的小船在同樣的水面上的速度和支撐時間不同？”的研究課題，并先行自己著手進行了相關(guān)的研究，得出了幾點“重力不同”“紙張質(zhì)地不同”等結(jié)論，對于他在課上進一步的實驗和學(xué)習(xí)上提供了較大的幫助。

教學(xué)實踐證明，堅持實驗化和生活化并重，對于初中物理教學(xué)起著不可估量的重要作用，在較大程度上推動了初中物理高效教學(xué)課堂的打造，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培育有著顯而易見的效果，教師在教學(xué)中要深刻認識到這一點，堅持實驗和生活并行的教學(xué)思想，促進學(xué)生順利地成長和發(fā)展。