思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

高桂琴

（江蘇省泰興市第二高級中學(xué)，江蘇 泰興）

詞匯教學(xué)相較于其他教學(xué)內(nèi)容來說比較細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會由于機械性的記憶而感到枯燥無聊，對詞匯教學(xué)失去興趣。追根溯源，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好學(xué)習(xí)詞匯的方法。說到底，英語是一門外語，絕大多數(shù)的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)英語的過程中是沒有語言環(huán)境的，因此也就絕少擁有實際應(yīng)用的機會。詞匯一旦脫離了具體的語境，學(xué)生就很難將其記下。而思維導(dǎo)圖的運用可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困境，思維導(dǎo)圖自身的特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地對單詞進(jìn)行聯(lián)想和區(qū)分，讓學(xué)生以更有趣更有效的方式去學(xué)習(xí)。

一、正確認(rèn)識思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國教育心理學(xué)家東尼·博贊先生發(fā)明出的一種幫助人們理清自身思維的認(rèn)識工具。思維導(dǎo)圖的具體形態(tài)千差萬別，由個人的喜好可以隨意改變，但是本質(zhì)上思維導(dǎo)圖都是人的思維的可視化體現(xiàn)。結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有如下幾個方面的作用。

1.幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建都是以一個核心內(nèi)容為依托發(fā)散思維，使用者可以在使用過程中任意將思維發(fā)散的思維通過柱狀、線狀的指示標(biāo)與核心內(nèi)容相連，在連接的過程中，使用者需要對自己的連接進(jìn)行邏輯解釋。思維導(dǎo)圖最顯著的一個特征就是，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中運用的是自己的思維模式，而不是依賴別人的講解。每個人的思維方式都各有特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中通過一個詞匯能夠聯(lián)想出的其他詞匯也都各有不同，因此，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維方式構(gòu)建聯(lián)想的方向，更好地進(jìn)行記憶。

2.理清知識脈絡(luò)

我們常說知識是有體系的，然而這種體系其實一直以來都是抽象的，人們在說到知識體系時，往往會在腦海中形成一個有關(guān)知識框架的形態(tài)，有的人的想象比較清晰，有的人比較模糊。但是事實上，人們僅憑借頭腦中的想象來構(gòu)建知識體系是不長久的，人的記憶能力有限，很多時候會因為記憶的偏差而導(dǎo)致整個知識體系的崩潰，這時，就需要運用思維導(dǎo)圖來幫助自己理清知識脈絡(luò)。上文中說到，思維導(dǎo)圖是將我們的思維變得可視化的一種認(rèn)知工具，通過畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將自身的思考過程完全展現(xiàn)出來，每一個知識點之間的聯(lián)系也可以通過標(biāo)注而說明，這樣，知識內(nèi)容之間的聯(lián)系就不再模糊，記憶起來更方便快速。

二、在高中英語詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法

通過上文的論述，我們可以看出，思維導(dǎo)圖的特點能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯中所遇到的困難。對于不愛記、記不住的學(xué)生，思維導(dǎo)圖可以有效地幫助他們進(jìn)行思維梳理，記憶起來也更加方便。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練

思維導(dǎo)圖作為一種認(rèn)知工具，是需要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能夠被學(xué)生熟練使用的，因此，教師要在平時的教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。聯(lián)想是學(xué)生思維導(dǎo)圖過程中十分重要的一個過程，學(xué)生需要最大限度地去拓寬自己的思維邊界來對某一個知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，這樣才能夠使得自己的思路更加清晰。

舉例來說，在教學(xué)中我們遇到了“paper”這個詞，教師可以讓學(xué)生以這個詞為起點進(jìn)行聯(lián)想。比如，“paper”這個詞的常見義為“紙張”，那么與紙張有關(guān)的詞匯有“book”“pen”等，而“paper”同時還有“論文”的含義，根據(jù)這個含義還可以聯(lián)想出“subject”“surch”等詞匯。以此類推，學(xué)生可以根據(jù)一個詞聯(lián)想出大量的詞匯，多多進(jìn)行這樣的思維練習(xí)，學(xué)生可以更好地擴充自己的詞匯。

2.幫助學(xué)生理清邏輯

上文中我們說過，每個人的聯(lián)想方式和內(nèi)容都是不同的，因此制作出的思維導(dǎo)圖的形態(tài)也都是不同的，只要最終可以將邏輯說清楚，思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識，更好地進(jìn)行記憶。在這里，我們發(fā)現(xiàn)邏輯對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要。

舉例來說，在上文我們舉到的例子中，“paper”和“subject”的邏輯聯(lián)系是“論文”從屬于某一個“項目”，因此能夠聯(lián)系到一起。而學(xué)生需要在自己的聯(lián)想過程中弄清自己的聯(lián)想邏輯，這樣才能夠更好地去記憶自己制作的思維導(dǎo)圖。很多時候，學(xué)生無法清晰記憶知識或者無法進(jìn)行快速的回憶就是因為對知識之間的邏輯記憶不清晰，通過思維導(dǎo)圖的使用，我們可以幫助學(xué)生理清知識之間的邏輯，更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

綜上所述，在今天的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極使用新的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且積極地去找尋相應(yīng)的解決方法。在思維導(dǎo)圖的運用過程中，學(xué)生將可以用更加清晰的思路去記憶單詞，更好地學(xué)習(xí)英語。