情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

母建林

（四川省廣元市零八一中學(xué)，四川 廣元）

現(xiàn)如今，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。陶行知先生曾說(shuō):“缺少情境的教學(xué)是單調(diào)的?！痹谛碌恼n堂模式中，情境教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂上的“?？汀?，因其具有非凡的魅力，所以它越來(lái)越被教師大力提倡。正如夸美紐斯所說(shuō)：“英語(yǔ)課堂上需要再現(xiàn)更多的生活場(chǎng)景來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并以此振奮精神。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，如果教師能夠靈活地應(yīng)用情境教學(xué)法，將為英語(yǔ)課堂增光添彩。

一、情境教學(xué)法牽手小學(xué)英語(yǔ)課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了使課堂更加豐富多彩，使晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，教師可以采用以下幾種形式創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

1.開(kāi)展游戲，創(chuàng)設(shè)情境

一提到游戲，小學(xué)生們便精神抖擻。因此，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些有趣味的小游戲。例如，教師在給學(xué)生講授“What is your name”時(shí)，可以組織一個(gè)“舞龍”的小游戲。首先，老師選擇一個(gè)學(xué)生，然后問(wèn)他：What is your name？學(xué)生回答：“My name is...”接著，學(xué)生當(dāng)龍頭，老師雙手搭于學(xué)生肩上，倆人在教室里彎曲前行。當(dāng)舞龍到下一個(gè)學(xué)生面前時(shí)，倆人齊聲問(wèn)：What is your name？該學(xué)生回答完畢后，可以到前面做龍頭。這樣的小游戲會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。再比如，學(xué)習(xí)How are you時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。游戲規(guī)則是：請(qǐng)六個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，一個(gè)學(xué)生閉上雙眼，剩余五個(gè)學(xué)生中任意的一個(gè)學(xué)生使用“Hello”或“How are you？”向該學(xué)生問(wèn)好。之后，由閉上眼睛的學(xué)生猜測(cè)這個(gè)說(shuō)話的人。如果這位閉上眼睛的小學(xué)生猜對(duì)了說(shuō)話人的姓名，全班同學(xué)說(shuō)：“Yes!”反之，全班學(xué)生說(shuō)：“No!”這樣可以使每個(gè)同學(xué)活躍起來(lái)，興高采烈地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思考能力，又培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力。

2.利用圖片，再現(xiàn)情境

教師利用圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。比如，學(xué)習(xí)“Point to the door”時(shí)，老師利用“看圖猜物品”的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。上課前，教師需要把“門(mén)”“黑板”“鉛筆”“窗戶”的英語(yǔ)單詞以“挖空”的形式寫(xiě)在小圖片上。比如：do（ ）r，wind（ ）w的形式。上課時(shí)，教師拿著這些圖片，用溫和親切的語(yǔ)言說(shuō)：“What is this？”然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答。再比如，在學(xué)習(xí)“Good morning”等問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，首先，教師讓學(xué)生取出彩筆和一張白紙，然后，讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)。教師也要用彩色粉筆把太陽(yáng)畫(huà)在黑板上。畫(huà)好后，向全班說(shuō)：“Good morning．”學(xué)生需要回答：“Good morning．”同時(shí)配以動(dòng)作：把太陽(yáng)放在胸前，表示太陽(yáng)不高；然后教師說(shuō)：“Good afternoon.”他們需要回答：“Good afternoon.”同時(shí)配以動(dòng)作：把太陽(yáng)舉起來(lái)，說(shuō)明中午到了。這樣的教學(xué)方式就很好地利用了圖片的優(yōu)點(diǎn)來(lái)達(dá)到再現(xiàn)情境的目的。

3.模擬表演，設(shè)置情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以通過(guò)各種生動(dòng)有趣的表演設(shè)置教學(xué)情景。常見(jiàn)的表演形式有：“我是魔法師”“超級(jí)模仿秀”等等。如在學(xué)I am Ms Smart時(shí)，教師讓學(xué)生分角色朗讀，不僅要求學(xué)生讀出來(lái)，還要演出來(lái)。讓學(xué)生模仿主人公的動(dòng)作、神態(tài)等等，進(jìn)行“超級(jí)模仿秀大賽”，看誰(shuí)能獲得最佳演員獎(jiǎng)。再比如，在講解“How many”時(shí)，教師用右手指著左手，告訴學(xué)生：自己要給大家表演魔術(shù)。老師左手一動(dòng)，變出一塊糖，右手一動(dòng)，變出來(lái)兩塊糖，直到變出九塊糖，教師向?qū)W生說(shuō)：“How many？let’s count!”之后，老師領(lǐng)著學(xué)生大聲朗讀這幾個(gè)數(shù)字。

二、情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情境與教學(xué)的關(guān)系，好似茶葉與沸水的關(guān)系。只有把茶葉浸入沸水，我們才能品味到淡淡的清香；同樣，只有把情境融入教學(xué)，課堂才會(huì)變得鮮活。首先，教師在英語(yǔ)課堂使用情境教學(xué)法有利于營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這為小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造了有利的客觀條件。從開(kāi)始上課到臨近下課，整節(jié)課是愉快的、和諧的。小學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情也是高漲的。其次，這有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用學(xué)生熟悉的事物或者畫(huà)面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把原本陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ氖挛铮沟糜⒄Z(yǔ)不僅僅是一個(gè)個(gè)由字母組合的語(yǔ)言符號(hào)，而變成了有聲音、有色彩的風(fēng)景，小朋友們?cè)谶@樣的情境中去學(xué)習(xí)，不僅心曠神怡，還能感受到英語(yǔ)的美妙。

在情境教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)情境是手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是目的。情境教學(xué)好似給小學(xué)生們插上了想象的翅膀，用情感的力量呼喚孩子們飛起來(lái)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法，既有利于學(xué)生提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，又有利于小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。