淺議初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

張 玥

（新疆烏魯木齊市第五十八中學(xué)，新疆 烏魯木齊）

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，被人們一代代地傳承。初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，古詩(shī)詞是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、合理利用多媒體，豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)詞語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔、精練，初中階段的學(xué)生思維能力和理解能力處于發(fā)展階段，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到生澀，對(duì)其中的內(nèi)容難以理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，深入學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞，促進(jìn)古詩(shī)詞課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式，使得古詩(shī)詞內(nèi)容變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其充分利用，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。例如，在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)范仲淹的《蘇幕遮》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容，在講解過(guò)程中向?qū)W生展示詞中的景，引導(dǎo)學(xué)生理解意象的特點(diǎn)。如云碧、葉黃、波綠、煙翠，給人一種煙霧迷蒙的感覺(jué)。在之后展示山、水、斜陽(yáng)、芳草營(yíng)造夕陽(yáng)西下的景色，讓人能夠聯(lián)想到家。在下片中的明月、高樓以及相思淚更是營(yíng)造出詩(shī)人的孤獨(dú)以及思鄉(xiāng)之情。從遠(yuǎn)到近，由夕陽(yáng)西下到明月當(dāng)空，營(yíng)造一個(gè)孤獨(dú)的氛圍，通過(guò)多媒體使得古詩(shī)詞更加具有畫(huà)面感，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞中的情感進(jìn)行體會(huì)，引起情感共鳴。同時(shí)，借助多媒體使得課堂更加具有趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

二、借助誦讀品味古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)涵

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)處于形成的重要階段。誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的重要方式，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次朗讀和背誦，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富和積累，為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在古詩(shī)詞的誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行品味，深入理解其中的內(nèi)涵，品味作者所要表達(dá)的情感。例如，在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)李清照的《漁家傲》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)的誦讀，并且對(duì)古詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，如“接”“連”兩個(gè)字能夠把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地進(jìn)行連接，形成一種無(wú)邊無(wú)際的境界。“轉(zhuǎn)”和“舞”能夠給予人真實(shí)感，同時(shí)具有夢(mèng)境一般的虛幻，虛虛實(shí)實(shí)，給古詩(shī)詞奠定情調(diào)。通過(guò)反復(fù)地誦讀，能夠感受到作者的理想和抱負(fù)在生活中難以實(shí)現(xiàn)的心境，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)，同時(shí)能夠?qū)ψ髡叩姆e極心態(tài)進(jìn)行體會(huì)，深入學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，理解其中的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、促進(jìn)學(xué)生想象力的運(yùn)用，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

古詩(shī)詞在創(chuàng)作的過(guò)程中，講究簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，并且營(yíng)造一定的意象。作者使用聊聊數(shù)十字營(yíng)造更加生動(dòng)、形象的意境，并且在字里行間寄托情感和思想，給讀者以想象的空間。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象力的發(fā)揮和利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，對(duì)古詩(shī)詞中的留白進(jìn)行豐富，體會(huì)古詩(shī)詞中的意境美，感受其中包含的詩(shī)情畫(huà)意。例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)李白的《月下獨(dú)酌》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行想象，并且在情境中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體會(huì)，理解作者內(nèi)心的情感。在花叢之中準(zhǔn)備一壺美酒，獨(dú)自一人自斟自酌，舉杯邀請(qǐng)空中的明月，看著明月下自己的身影，一起飲酒的有三個(gè)人，想象著月中的玉兔，聽(tīng)見(jiàn)我仰天歌唱，舞動(dòng)著。在銀河邊和明月相望結(jié)為忘情之友。通過(guò)這樣的方式表達(dá)作者內(nèi)心的情感，更加深入地理解古詩(shī)詞。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行想象，融入古詩(shī)詞的意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)古詩(shī)詞中的文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著新課程改革的深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞的背景、內(nèi)容采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，促使學(xué)生形成良好的古詩(shī)詞誦讀和品味的習(xí)慣，對(duì)古詩(shī)詞中的內(nèi)涵和情感進(jìn)行體會(huì)，感悟其語(yǔ)言美、意境美和形象美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，提高課堂教學(xué)的有效性。