淺談高考制度下高中物理電學實驗的教學改革

王穎萍

（福建泉州培元中學，福建 泉州）

高考作為高中物理教學的“指揮棒”，直接影響著高中物理的教學走向與教學重點。隨著新課標的深入發(fā)展，高考作為評選人才的基本工具，也做出了相應的改革與調(diào)整，雖然依然存在題型單一、題材匱乏等缺點，但是不可否認的是，現(xiàn)在的高中物理考試開始以能力為主，且常常會以生活素材與現(xiàn)代物理前沿科技等作為物理問題的導入背景，要求學生從中分析與提煉出題目的考查內(nèi)容，確定考查范圍。在這類題目中，實驗題是最為常見的一類高考題。這就對高中生的物理實驗能力與審題能力提出了更高的要求。下面，筆者將以高中物理電學實驗為例，討論高中物理教師應如何順應高考制度的變化來提升高中生的應試能力。

一、以現(xiàn)代科學技術為背景

“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)成為時代的標志，現(xiàn)代信息技術也是高中物理教師常用的一種輔助教學手段。但是，現(xiàn)代科學技術在高中物理教學中的應用遠遠不止于此，許多教師都已經(jīng)開始鉆研如何以傳感器、電子白板等作為實驗操作工具來組織實驗教學，且有許多物理題目都是以現(xiàn)代科學技術作為問題“引子”來拋出物理問題的。因此，在教學中，教師可以現(xiàn)代科學技術來組織電學實驗，或者多講電學實驗的現(xiàn)代發(fā)展，讓高中生了解電學實驗的前沿科技，使學生懂得物理與科技之間的緊密聯(lián)系。

“電場及其描述”一課是整個章節(jié)知識的核心內(nèi)容，高中生對電場知識的理解不僅影響著他們對電學知識的把握，還決定著他們在電學實驗中是否能夠靈活調(diào)度物理知識，因此，本課教學至關重要。為了引起高中生對電場知識的學習興趣，筆者以“無線電”作為本課的問題導入，向?qū)W生展示了廣播、電視、收音機、手機、無線網(wǎng)絡對電場的應用歷史。之后，筆者以無線電技術作為本課實驗主旨，引導高中生模擬了無線電的發(fā)電過程，使其在實驗中分析電磁波的運動規(guī)律，學習使用庫侖定律來計算電荷場的強度，從而推斷出電場強度的內(nèi)涵等多個知識點。

二、開發(fā)現(xiàn)實生活資源

“生活化教學”已經(jīng)成為高中物理教學的基本走向，也是新課改為了解決“知行脫節(jié)”問題而提出的一個改革重點。電學在人們生活中的應用十分廣泛，高中生的衣、食、住、行等活動的完成都或多或少地依賴著電學知識，若教師可將這部分生活資源引入高中物理電學實驗中，那么不僅可以充分提升高中生的動手能力與實踐能力，還會使其對物理學習產(chǎn)生持久的學習興趣。在近些年來的物理高考題目中，生活化的物理實驗問題所占分值比重越來越大，選擇題、實驗題、證明題等均有所涉獵，這就更需要教師以現(xiàn)實生活資源來組織電學實驗教學，提前訓練高中生的解題能力。

在“電場中的導體”一課中，筆者引導高中生做了靜電實驗，如用毛皮摩擦膠木棒，可吸附碎紙片；摩擦生熱，頭發(fā)飛起；摩擦金屬棒，移到驗電器，檢測金屬棒的電荷運動等，這些實驗都是高中生常見的生活現(xiàn)象，以此作為“電場中的導體”引子，便于高中生理解導體以及靜電平衡中的導體規(guī)律，從而為學生根據(jù)實驗分析靜電屏蔽現(xiàn)象打好基礎。

三、提升電學實驗能力

提升電學實驗能力需要教師以學生的自主探究為主，充分發(fā)揮高中生在電學實驗的主體作用?，F(xiàn)在有許多高考題目考查的是高中生運用某個電學實驗知識來解決問題的能力，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)不再符合高考的要求，讓高中生成為電學實驗的操作主體，使他們在實驗思考中總結出電學知識的應用規(guī)律，便于他們舉一反三、靈活遷移，使其充滿自信地應對多變的高考題目。因此，在電學實驗教學中，教師必須要以學生探究實驗作為基本的實驗開展方式，并以教師演示實驗作為探究輔助方式，全面提升高中生的實驗能力。

在“多用電表的原理與使用”物理電學實驗中，筆者鼓勵高中生根據(jù)教材提示與實驗書的指導自行設計實驗方案。大多數(shù)學生都能夠在教材的指導下完成實驗設計，筆者指出并修正實驗方案的不合理問題，然后組織高中生親自操作，探究多用電表是如何利用歐姆表這一物理原理來完成工作的。待學生探究完多用電表的使用原理之后，其還可將常見的電流表改裝成多用電表，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，高中物理電學實驗是高考的重點，也是高中物理教學的重點。教師應全面分析高考制度的改革變化，綜合提升高中生的應試能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，增加高中生在高考中取得成功的可能，成為促進高中生成長道路上的助力。