淺談幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古代故事的教學(xué)手段

（沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000）

近兩年，教育不斷完善，課程的設(shè)置也更加趨于全面，其中教材設(shè)計(jì)的更新讓我們使用的過(guò)程當(dāng)中耳目一新。調(diào)整后的“部編”版本教材，最引人關(guān)注的變化之一就是文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)文化的篇目增加了。國(guó)家級(jí)精品課“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”主持人、國(guó)家級(jí)“教學(xué)名師”溫儒敏概括指出：小學(xué)占所有選篇的30%，初中古詩(shī)文選篇占所有選篇的51.7%，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。以前只有唐詩(shī)宋詞，現(xiàn)在從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

中國(guó)傳媒大學(xué)文學(xué)院教授、古代漢語(yǔ)研究學(xué)者李杰表示，低年級(jí)小學(xué)生處于人生第一個(gè)汲取階段，思維活躍、興趣廣泛、接受學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，此時(shí)適當(dāng)引入一些古文教育，可以為日后的文言文學(xué)習(xí)和涉獵打下良好基礎(chǔ)?！皞鹘y(tǒng)文化作為中國(guó)文化的階段性載體，對(duì)文化傳承的重要作用越來(lái)越受到認(rèn)可和重視，這說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)文化正走在復(fù)興之路上?！彼f(shuō)。

為了讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，吸收更多的精神養(yǎng)料，我就以一課為例簡(jiǎn)單談?wù)勛约航虒W(xué)想法：

有一篇課文是《商鞅南門(mén)立木》，大致講述了一個(gè)言出必行的故事。商鞅推行革新時(shí)，為了取信于民，在城中豎立一木，誰(shuí)人能將之搬到城門(mén)，賞賜十金，秦民無(wú)人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門(mén)，果然獲賞五十金，從此宣示與開(kāi)展孝公變法。為幫助學(xué)生加深對(duì)文中主人公言行的理解體會(huì)，課堂教學(xué)運(yùn)用以下環(huán)節(jié)，層層引領(lǐng)，自主思考。

一、提出核心問(wèn)題，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生分析文章有依據(jù)，從而有收獲

先根據(jù)提示詞語(yǔ)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后老師提出：商鞅為什么要南門(mén)立木？人們對(duì)此有何看法？從中你的感受是什么？針對(duì)這幾個(gè)核心問(wèn)題課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，大家一定有了自己的思考和理解，請(qǐng)把你的感受與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。問(wèn)題指向性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流各抒己見(jiàn)，有的說(shuō):在理解商鞅為什么要南門(mén)立木前我們給自己提出了一個(gè)小問(wèn)題，就是商鞅在變法前遇到了哪些困難，針對(duì)這一小問(wèn)題我通過(guò)課文第2段來(lái)理解的，在這段中抓住了“一方面……另一方面”這樣一個(gè)句子知道了當(dāng)時(shí)遇到的困難是貴族的反對(duì)及百姓的不信任，所以此時(shí)商鞅變法是很困難的。還有的學(xué)生說(shuō)：這里為什么舊貴族會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)呢？我找到了資料，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們整天養(yǎng)尊處優(yōu)，擔(dān)心變法會(huì)影響他們的利益；另一方面我從“不相信……真心實(shí)意”可以看出老百姓對(duì)秦孝公的朝廷不信任。認(rèn)為朝廷要進(jìn)行改革只是形式而已不會(huì)真的加以改革。另外的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找到：當(dāng)時(shí)正處在“齊楚燕韓趙魏秦”的七雄爭(zhēng)霸時(shí)期，而在這當(dāng)中通過(guò)排位就能感受到無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化，此時(shí)秦國(guó)都落后于其他各諸侯國(guó)，而秦孝公剛剛即位，他是一個(gè)雄才大略的人，招賢納士原本想進(jìn)行改革，他又擔(dān)心剛即位皇帝寶座還沒(méi)坐穩(wěn)，所以就兩年以后才任用商鞅為左庶長(zhǎng)來(lái)主持變法。而百姓此時(shí)心理一定想秦孝公剛即位時(shí)不實(shí)施變法，兩年后才想變法，懷疑他是真心誠(chéng)心實(shí)意的嗎？是不是雷聲大雨點(diǎn)小，這就是百姓不信任的原因。

學(xué)生理解感悟的這樣深刻，就是因?yàn)樽鲎懔苏n前的功夫，不僅自己知道那么多關(guān)于文字背后的故事，在課堂的分享更受益了全班同學(xué)。通過(guò)不同的資料收集，借助課本的學(xué)習(xí)推動(dòng)了學(xué)生們擴(kuò)大知識(shí)面，間接完成了對(duì)特定歷史時(shí)期深入的了解，從中加深對(duì)人物精神品質(zhì)的理解。

二、找到不同的描寫(xiě)方式，深入體會(huì)故事內(nèi)涵，學(xué)生有感受后從而有收獲

在本課還有一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)面描寫(xiě)，都可以感受到百姓不信任，害怕的心情。老師帶領(lǐng)學(xué)生具體分析，層層深入，加強(qiáng)理解后升華對(duì)整個(gè)故事內(nèi)涵的體會(huì)。有的學(xué)生抓住了“轟動(dòng)”一詞的場(chǎng)面描寫(xiě)。就是同時(shí)驚動(dòng)很多人。還有七嘴八舌，意思就是人多嘴雜講個(gè)不停，他們都在議論紛紛。此時(shí)全城轟動(dòng)原因有三：首先在當(dāng)時(shí)十兩黃金可不是小數(shù)目，所以對(duì)老百姓的誘惑很大；其次一根大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于十兩黃金；最后老百姓不知道朝廷的用意，所以全城轟動(dòng)，議論紛紛。而在這里不是十兩黃金少，是和得到十兩黃金的報(bào)酬相比扛木頭的付出實(shí)在太少了。這件事容易做而得到報(bào)酬卻多得驚人，所以人們懷疑。這里正是人們有這種想法對(duì)商鞅的懷疑，才為體現(xiàn)商鞅言而有信、說(shuō)到做到埋下了伏筆。此處，學(xué)生們的分析已經(jīng)比較透徹，后面提取人物品質(zhì)的總結(jié)就會(huì)水到渠成。

在教學(xué)傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)的課文時(shí)，只要做好鋪墊，自然過(guò)度，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，理解困難不大，并且有助于學(xué)生對(duì)歷史的了解、增強(qiáng)民族自豪感，明白中國(guó)的底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化中的禮儀和品德，讓孩子們從小明辨是非，學(xué)會(huì)約束自己的行為習(xí)慣。

以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨的綜藝節(jié)目引發(fā)全民“自考”古詩(shī)詞，而當(dāng)今快節(jié)奏的生活下又涌現(xiàn)出了送外賣(mài)背詩(shī)詞的小哥——雷海為。讓我們的孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力吧，從中收獲源源不竭的動(dòng)力！就如著名教育家、楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪所說(shuō)：中小學(xué)教育也好，大學(xué)教育也好， 歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生有一顆中國(guó)心！