初中生物教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

哈尼瑪·努爾波拉提

（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣初級(jí)中學(xué)，新疆 阿勒泰）

應(yīng)試教育下，生物作為一門(mén)不參加中考的“副科”一直不為廣大師生所重視。科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，生物技術(shù)也發(fā)展迅猛，在人類生產(chǎn)、生活中發(fā)揮著日益重要的作用。生物學(xué)科也被提到高度重視的地位。新課標(biāo)對(duì)生物教學(xué)的全新要求給傳統(tǒng)生物教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，新課改下的初中生物教學(xué)存在一些問(wèn)題：首先，大部分教師仍舊沿用落后的教學(xué)理念，由于生物在初中階段的升學(xué)考試當(dāng)中所占分值很少，教師、學(xué)生都存在應(yīng)付心理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)前初中生物教學(xué)模式單一，課堂上缺乏師生之間的互動(dòng)交流，是教師的一言堂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是不被重視，教師大都將“做實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力無(wú)法得到提高。新課改下的初中生物教學(xué)應(yīng)該采取哪些對(duì)策，提高生物教學(xué)的有效性呢？

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物教學(xué)有效性

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師首先要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。和其他學(xué)科相比，生物這門(mén)自然學(xué)科有著獨(dú)特的魅力，在自然界中存在著許多神奇的現(xiàn)象，這些神奇現(xiàn)象背后都隱藏著不同的奧秘。生物學(xué)現(xiàn)象存在于學(xué)生的生活當(dāng)中，生物學(xué)奧秘又可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行探究獲得，初中生物教師要善于利用生物學(xué)科獨(dú)特的魅力激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)自然奧秘的重要的內(nèi)驅(qū)力。教師可以通過(guò)巧妙設(shè)疑、設(shè)置生活化教學(xué)情境、利用多媒體輔助教學(xué)等方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。例如在“食物鏈”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行紙牌游戲，不同學(xué)生分別拿著一組畫(huà)有“青草”“青蛙”“兔子”“老鷹”“蛇”“雞”“昆蟲(chóng)”等不同標(biāo)志的紙牌，根據(jù)食物鏈規(guī)律開(kāi)展游戲，他們的積極性被充分激發(fā)出來(lái)，甚至有的學(xué)生在游戲過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，在此基礎(chǔ)上教師展開(kāi)新課教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)。

二、教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中生物教學(xué)有效性

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師主要運(yùn)用的是教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，也不利于抽象性強(qiáng)的生物知識(shí)的理解。為了提高初中生物學(xué)科教學(xué)有效性，教師要善于根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律、生物學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式，構(gòu)建以生為主的高效課堂。在選擇教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要弱化自身的主體地位，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的做法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑、親自動(dòng)手操作過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。對(duì)于那些抽象性較強(qiáng)的、枯燥乏味的知識(shí)，比如“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用教師為主的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式；對(duì)于學(xué)生感興趣的主題，諸如“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用“課前收集信息—閱讀教材—獨(dú)立思考—提煉知識(shí)—組內(nèi)交流—組間交流—多方質(zhì)疑—解決問(wèn)題”的“自學(xué)式”教學(xué)模式；其他諸如角色扮演式、自主探究式、實(shí)驗(yàn)探究式、作品展示等教學(xué)模式都是針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用的高效教學(xué)模式，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)教學(xué)模式，并在教學(xué)模式上勇于創(chuàng)新，從而有效提高生物課堂教學(xué)效率。

三、教師要開(kāi)足、開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，提高初中生物教學(xué)有效性

在初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是重要組成部分，立足于提高學(xué)生整體素質(zhì)基礎(chǔ)上的初中生物教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。因此，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要開(kāi)足、開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，提高初中生物教學(xué)的有效性。教師既要開(kāi)足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，又要重視課本當(dāng)中編入的課外實(shí)驗(yàn)，讓初中生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析的過(guò)程中逐步提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。例如，為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞的作用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做課外趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)煮熟的土豆，一個(gè)生土豆，每個(gè)土豆的上面、下面都削掉一片，并且將適量白糖放入兩個(gè)土豆頂部挖好的洞當(dāng)中，然后將兩個(gè)土豆分別立在不同的裝有水的盤(pán)子當(dāng)中，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)后，觀察兩個(gè)土豆的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)幾小時(shí)后生土豆的頂部坑洞里面充滿水，而煮熟的土豆頂部坑洞當(dāng)中的白糖沒(méi)有產(chǎn)生任何變化。然后教師讓學(xué)生自行查閱資料，并且在課堂上進(jìn)行交流，他們對(duì)細(xì)胞的作用有了更充分的理解。

總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)初中生物教學(xué)當(dāng)中還是新課改全面實(shí)施以來(lái)的生物教學(xué)當(dāng)中都存在一些問(wèn)題，作為一名初中生物教師，要善于運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題不斷調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的高效生物課堂，為促進(jìn)初中生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。