以人為本，以文化人，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)
——以福建省石獅市第一中學(xué)為例

華丕長(zhǎng)

（石獅市第一中學(xué)，福建 泉州）

一、實(shí)現(xiàn)用制度管人、以制度管事，力求學(xué)校精細(xì)化管理

制度是學(xué)校管理的依據(jù)、管理的基礎(chǔ)，離開(kāi)制度管理談文化建設(shè)，學(xué)校管理就會(huì)成為空中樓閣，好的制度能使管理事半功倍。學(xué)校追求教育教學(xué)的精細(xì)化管理，力求精細(xì)中求規(guī)范，在規(guī)范中求優(yōu)化，不斷推動(dòng)學(xué)校管理制度走向規(guī)范和完善，在教師管理中做到“在制度面前人人平等，人人必須嚴(yán)格執(zhí)行制度”。

1.建立全面健全的管理制度。建立和實(shí)施對(duì)教職工師德師風(fēng)、行為規(guī)范、常規(guī)教學(xué)、教育科研、教學(xué)績(jī)效、校本課程和突出貢獻(xiàn)等方面的量化管理體系。涵蓋了學(xué)校行政管理、德育工作、教學(xué)工作、教科研工作、后勤工作等方面。

2.有全面的精細(xì)化學(xué)校管理目標(biāo)及過(guò)程。建立學(xué)校、部門(mén)、年級(jí)組、教研組、備課組和班級(jí)目標(biāo)管理體系，確保各級(jí)層各司其職、目標(biāo)明確、計(jì)劃翔實(shí)、措施得力、卓有成效、逐步推進(jìn)。

3.有可監(jiān)控的精細(xì)化管理過(guò)程。跟蹤各層級(jí)目標(biāo)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)各工作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、督促、檢查、反饋的實(shí)效性。

4.有反饋的精細(xì)化管理結(jié)果。建立學(xué)校檔案室，強(qiáng)化各層級(jí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的及時(shí)歸檔，并指導(dǎo)各層級(jí)檔案資料的管理。

二、注重文化引領(lǐng)，著力教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值引領(lǐng)和精神追求

學(xué)校制度具有約束性和激勵(lì)性，而文化則是學(xué)校全體成員或部分成員共同具有的思想觀念和行為方式，體現(xiàn)著學(xué)校群體的榮譽(yù)感、自豪感以及集體的意志和作風(fēng)。石獅一中教師管理注重文化引領(lǐng)，著力教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值引領(lǐng)和精神追求，喚醒教師內(nèi)心向上、向善的力量。

1.堅(jiān)持“傳承、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)總思路，構(gòu)筑校園精神文化

石獅一中擁有26年的辦學(xué)歷史，與一些老校相比，辦學(xué)歷史短、經(jīng)驗(yàn)少、底子薄。但在這些年的發(fā)展歷程中同樣積累了很多寶貴的財(cái)富，同樣積淀了自己的辦學(xué)文化和傳統(tǒng)。學(xué)校的發(fā)展必須堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，并在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路、不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵。因此，堅(jiān)持“傳承、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)總思路是我們處理學(xué)校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)三者關(guān)系的理性思考，是我們尊重歷史、把握現(xiàn)狀、追求未來(lái)的理性選擇。

2.堅(jiān)持文化引領(lǐng)，倡導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路

我校教師來(lái)自全國(guó)14個(gè)省44個(gè)縣，要把成長(zhǎng)路徑不同、教育背景不同的教師打造成團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，就必須堅(jiān)持文化引領(lǐng)，努力建設(shè)質(zhì)量一中、特色一中、和諧一中、魅力一中。要實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，必須依靠辦學(xué)文化的影響力和向心力來(lái)引領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向、引領(lǐng)學(xué)校師生的精神追求。讓每名教師又快又好走上專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，讓每位教師成功，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

師德是教師的靈魂，是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng)。學(xué)校必須以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。以愛(ài)心、人格魅力教育感染學(xué)生，尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利，公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和評(píng)價(jià)，以高尚的情操陶冶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校每年對(duì)師德高尚、愛(ài)生敬業(yè)、工作扎實(shí)、深有影響的石獅一中優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，讓全校教師“學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣，干有典范”。

4.以共同愿景建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，凝聚一中教師文化

讓教師參與學(xué)校未來(lái)愿景的策劃，把學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)化為全體教師的共同價(jià)值觀。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)自己的個(gè)人愿景，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。根據(jù)青年教師的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、個(gè)性愛(ài)好等，在教研組、年級(jí)組、備課組、團(tuán)支部各個(gè)層面，引導(dǎo)組織若干小團(tuán)隊(duì)，自主規(guī)劃團(tuán)隊(duì)小愿景，通過(guò)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)、交流，或探索學(xué)科前沿，或研究教育教學(xué)，他們相互間產(chǎn)生的思想碰撞，會(huì)產(chǎn)生新的智慧，醞釀新的改革。學(xué)校鼓勵(lì)各種學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提供時(shí)空保證和政策支持。

5.以探索和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生命課堂文化

課堂文化是學(xué)校文化建設(shè)中追求的最高境界，教師作為一切課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)該積極主動(dòng)地營(yíng)造平等、尊重，民主、生動(dòng)，和諧、生成的課堂文化。學(xué)校著力構(gòu)建生命課堂文化，努力引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)聚焦課堂教學(xué)，探索和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探索和優(yōu)化課堂教學(xué)模式；細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)的教學(xué)方式；鼓勵(lì)教師打破常規(guī)，進(jìn)行一切有利于提高教學(xué)有效性的試驗(yàn)，在實(shí)踐中反思，在經(jīng)驗(yàn)交流中提煉有效提高課堂質(zhì)效的教學(xué)模式。

三、立足校本搞教研，加強(qiáng)教研組文化建設(shè)，致力于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

教師的需求是多元的，每個(gè)教師也都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校管理就是要把每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，要引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助教師了解自己的才能、技能和知識(shí)，幫助他們找到內(nèi)心的需求，了解自己的天賦，更要為教師在內(nèi)心需求和天賦之間搭建一個(gè)平臺(tái)，并鼓勵(lì)教師在這個(gè)平臺(tái)上展現(xiàn)自己的魅力，讓每一位教師都把工作做規(guī)范，讓每一個(gè)教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)研究型的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.確立教研組愿景，創(chuàng)建學(xué)習(xí)科研型學(xué)校

處于日新月異的信息時(shí)代，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知、不斷自我反思研修的學(xué)習(xí)者、研究者。學(xué)校在實(shí)踐中重視教研組制度建設(shè)和文化建設(shè)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)科研型學(xué)校。確立教研組愿景，形成共同價(jià)值取向，通過(guò)建立“真誠(chéng)、信任、開(kāi)放、互助”的組織環(huán)境以及“合作、研究、共享、反思”的教師群體文化，不斷改善教師的實(shí)踐行為，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并共享研究成果。在此過(guò)程中將教師的自我研修與校本研修結(jié)合起來(lái)。

2.立足校本搞教研

加強(qiáng)校本研修，通過(guò)不同的培訓(xùn)方式，指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教育實(shí)踐智慧和教育研究能力；通過(guò)相關(guān)制度的完善和執(zhí)行，保障師資隊(duì)伍建設(shè)的有效性。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，以提高老師隊(duì)伍素質(zhì)。每個(gè)學(xué)年確定教學(xué)工作的主題：2014—2015學(xué)年：優(yōu)化校風(fēng)，提高質(zhì)量；2015—2016學(xué)年：聚焦課堂，提高質(zhì)量；2016—2017學(xué)年：以生為本，提高質(zhì)量；2017—2018學(xué)年：補(bǔ)短板，上水平。圍繞主題，開(kāi)展研訓(xùn)。每學(xué)年初，舉辦校本培訓(xùn)周活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦教育前沿講座，更新教師教學(xué)理念。集體備課也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法，學(xué)校集體備課落實(shí)“五定”原則：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定計(jì)劃、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教師在參加集體備課的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化教案。

3.強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，使教研組成為名師、名學(xué)科的孵化器

我校學(xué)習(xí)錫山中學(xué)的做法，推進(jìn)學(xué)校教研組的建設(shè)，在楊孫西教育基金大樓11、12兩層，為每個(gè)教研組設(shè)立辦公室，使各教研組有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，并為教研組建設(shè)提供了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將制定創(chuàng)建學(xué)科中心評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教研組在教師成長(zhǎng)中的作用。

學(xué)校認(rèn)真分析教研組現(xiàn)狀，制定近三年教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以組織的力量推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以教研組為科研主體，以課題研究促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，形成國(guó)家—省—市三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，以科研促學(xué)校和教師的共同發(fā)展，進(jìn)一步完善教育科研管理制度、教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，使課題立項(xiàng)、研究過(guò)程管理、結(jié)題鑒定、總結(jié)推廣、成果獎(jiǎng)勵(lì)等教育科研環(huán)節(jié)規(guī)范化、科學(xué)化。

4.引領(lǐng)教師積極開(kāi)發(fā)校本作業(yè)，注重開(kāi)發(fā)優(yōu)化校本課程

學(xué)校積極鼓勵(lì)教研組、備課組不斷致力于開(kāi)發(fā)校本作業(yè)，追求高效教學(xué)。目前各個(gè)學(xué)科結(jié)合校本實(shí)際已開(kāi)發(fā)出適合一中學(xué)情的中考、會(huì)考、高考復(fù)習(xí)資料，初高中銜接資料、各年段課時(shí)作業(yè)、階段考試、專(zhuān)題訓(xùn)練等三、四十種校本作業(yè)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)人的能力都能發(fā)揮到極致。

學(xué)校搭建平臺(tái)鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的教師開(kāi)發(fā)優(yōu)化校本課程、彰顯特色辦學(xué)。我校在全國(guó)中學(xué)率先開(kāi)發(fā)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育》校本教材，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育》校本課程，被列入“福建省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，組織教師撰寫(xiě)《走近楊孫西》一書(shū)，由福建人民出版社正式出版。2014年起學(xué)校依托“開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，探索學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)主題成為“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

5.注重教師梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)老中青的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、文化傳承

加強(qiáng)高級(jí)教師聘后管理，“嫩綠”成為學(xué)?！盁嵩~”。高級(jí)教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)，有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，有很強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。學(xué)校重視調(diào)動(dòng)高級(jí)教師的工作積極性，傾聽(tīng)高級(jí)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)，充分發(fā)揮他們的作用。樹(shù)立典型給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使高級(jí)教師煥發(fā)青春風(fēng)采。

抓好教師隊(duì)伍的傳幫帶工作。選拔富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)名師擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，通過(guò)“傳、幫、帶”指導(dǎo)青年教師制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助每一位被指導(dǎo)的青年教師找到思想上、專(zhuān)業(yè)上的現(xiàn)實(shí)坐標(biāo)，明確自己定位和個(gè)人奮斗目標(biāo)。本學(xué)年為33位青年教師配備了指導(dǎo)老師，舉行了結(jié)隊(duì)幫扶師徒簽約儀式，發(fā)放《青年教師成長(zhǎng)紀(jì)錄手冊(cè)》，對(duì)師徒工作進(jìn)行雙向考核，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)方案，努力為教師成長(zhǎng)搭建各種交流和展示平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。2005年走上工作崗位的物理組青年黨員教師唐素珍老師支部委員陳龍法常務(wù)副校長(zhǎng)培養(yǎng)下繼2008年獲福建青年教師大賽獲一等獎(jiǎng)，2014年9月獲得全國(guó)物理自制教具比賽二等獎(jiǎng)。

6.加大對(duì)名師培養(yǎng)力度，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

名師不僅出自于過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，更出自于對(duì)教育教學(xué)的不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)而在全省、全市起到示范和引領(lǐng)作用。名師地位的確立必定要經(jīng)歷長(zhǎng)期的積累，擁有深厚的底蘊(yùn)。所以，學(xué)校對(duì)于名師的培養(yǎng)必須要有政策上的傾斜和物力、財(cái)力上的支撐。學(xué)校支持教師參加由各級(jí)教育主管部門(mén)組織的培訓(xùn)、進(jìn)修，積極支持教師參加教學(xué)研討和交流活動(dòng)。2014年，我校有一位教師被評(píng)為福建省特級(jí)教師。