語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)

（咸陽(yáng)市渭城區(qū)華星小學(xué) 陜西咸陽(yáng) 712099）

語(yǔ)文能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞日益密集，社會(huì)交流日益頻繁的今天，無(wú)論是口頭的說(shuō)，還是筆頭的寫(xiě)。能否聽(tīng)懂別人的話，能否在朗讀的過(guò)程中迅速抓住文章要點(diǎn)，也都是以自身語(yǔ)言存儲(chǔ)作為基礎(chǔ)的。很難想象，一個(gè)對(duì)典故一無(wú)所知的人，能真正讀懂白居易的詩(shī)、辛棄疾的詞。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動(dòng)，無(wú)一不是以語(yǔ)言的傳遞、轉(zhuǎn)換來(lái)完成的。語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)、先導(dǎo)，語(yǔ)言積累是促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，這是毫無(wú)疑義的。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，可以想象，若沒(méi)有語(yǔ)言的積累作為基礎(chǔ)，想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，那將是一個(gè)怎樣的情景？完全是空中樓閣。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？那就是在于不斷積累語(yǔ)言，不斷熟悉語(yǔ)言，真正把所學(xué)的古今語(yǔ)言的精華通過(guò)鞏固、消化、吸收而據(jù)為己有。高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！睋?jù)此可見(jiàn)，語(yǔ)言積累是打好和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。

一、誦讀

語(yǔ)言積累是口頭表達(dá)和一切文章的第一要素，它是思維的花朵，是情感的枝葉，是盛滿知識(shí)和智慧的容器，是人的創(chuàng)造思維得以飛翔的翅膀。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中理應(yīng)將語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。作為教師要敢于創(chuàng)新，解放思想，大膽嘗試，排除某些顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些重復(fù)的令人眼花繚亂的練習(xí)，淡化一些僵死的模式，把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書(shū)，多背點(diǎn)范文，多寫(xiě)點(diǎn)話上來(lái)，教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的積累、掌握便一定會(huì)由少而多，聚沙成塔，為語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在誦讀中積累語(yǔ)言。

例如，教學(xué)《南海上的明珠》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，然后選擇優(yōu)美的段落第三、四自然段來(lái)誦讀，再讓學(xué)生仿照這兩段落先說(shuō)后寫(xiě)，其中要求用上優(yōu)美詞語(yǔ)“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美、一望無(wú)際、逗人喜愛(ài)、四季常青、美麗壯觀”等詞以及比喻詞“……像……”這樣實(shí)實(shí)在在地做，為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)全面提高打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且提高了課堂質(zhì)量，實(shí)行了減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)與提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力雙贏。

語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可能性和有效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明，古人為學(xué)，一開(kāi)始只是讀、背，頭腦里只不過(guò)裝滿了一堆“死”的語(yǔ)言材料。學(xué)生對(duì)書(shū)中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開(kāi)始講解，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，書(shū)讀得多了，背的熟了，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一下子活了。這種讀書(shū)方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合我們漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)的高妙之處。

二、博覽

所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，而是記住的少。所以說(shuō)話作文時(shí)便沒(méi)詞兒了。語(yǔ)言上的貧乏往往導(dǎo)致思維能力的欠缺，影響到學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理?？涩F(xiàn)今小學(xué)生的課外閱讀還不夠，有的甚至對(duì)課外閱讀不感興趣，有的整天被來(lái)練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有學(xué)生光顧閱覽室、報(bào)架，班中的圖書(shū)角也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了小學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)?，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的練習(xí)系統(tǒng)更為完整、使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺(jué)，不可或缺，是最高的境界，這是我們教師所應(yīng)大力鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的。

當(dāng)然，小學(xué)生的課外閱讀不可能花過(guò)多的時(shí)間與精力，不可能拜讀大部分的文學(xué)名著，只能是見(jiàn)縫插針，只能選擇短小精悍的簡(jiǎn)單讀物，這就要求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，又例如，組織課外閱讀交流比賽等。

三、寫(xiě)話

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！笔熳x、背誦是通過(guò)語(yǔ)言的輸入，增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，寫(xiě)話訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，寫(xiě)話是更高層次的語(yǔ)言積累。要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度。

重知識(shí)，輕寫(xiě)話是普遍現(xiàn)象，學(xué)生的寫(xiě)話大多是不具體，沒(méi)有一次而生動(dòng)優(yōu)美的修飾語(yǔ)言，貧乏，不通順，毫無(wú)生氣。“意無(wú)言則不行，言不暢則意不達(dá)?！蹦苡姓n課練，日日練，寫(xiě)話為什么不能？當(dāng)然，這要注意兩點(diǎn)。一者，加大密度并不是違背規(guī)律，恰恰相反，而應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，重點(diǎn)重復(fù)，難點(diǎn)強(qiáng)化；二者，加大密度并不是加重負(fù)擔(dān)。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師講的課，他在設(shè)計(jì)練習(xí)和講評(píng)作文上花力氣。能沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從繁瑣的精批細(xì)改中走出來(lái)。平時(shí)作一些口頭與書(shū)面結(jié)合、片段與成文結(jié)合、大作與小作結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，以及分布練 、集中練，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等，靈活多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，說(shuō)話作文提高了，收到了良好的效果，達(dá)到了最終的目的意義。我們作為教師必須做形式不拘一格的嘗試，百花齊放。

誦讀、博覽、寫(xiě)話，三管齊下，三者又都以語(yǔ)言積累為軸心。持之以恒，堅(jiān)持不懈?！懊住痹闯渥悖又處熯m當(dāng)指點(diǎn)，何愁學(xué)生不能做出可口的飯菜呢？