試論如何提高高中歷史教學的有效性

張 璇

（云南省玉溪市江川區(qū)第一中學，云南 玉溪）

歷史是高中學段一門重要學科，學好歷史對促進學生全面發(fā)展、提升他們的綜合素養(yǎng)具有重要作用。但傳統(tǒng)歷史教學當中，教師費盡心力，教學效果卻一直難以提高。在課程改革全面實施的新時期，如何搞好歷史教學，提高歷史課堂教學有效性，通過歷史教學促進學生學科綜合素養(yǎng)的提升，是每個教師必須思考的問題。教師要擯棄落后教學思想、單一教學方法和教學手段，在以生為本原則指導下，立足于學生的實際，一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，在課堂教學中充分激發(fā)學生的主體性，構建以學生為主體，以教師為主導，師生、生生多方互動，精彩預設加動態(tài)生成的高效課堂。具體來說，為了提高高中歷史教學有效性，教師應該做到以下幾點：

一、教師要善用新穎高效的課堂導入方法，調動學生學習積極性

為了構建以學生為主體的高效課堂，教師要善于在課堂導入階段就成功地調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，將他們的注意力盡快集中到課堂學習當中來，為課堂教學的開展打好基礎。直接導入新課以及溫習舊知導入新知學習是傳統(tǒng)課堂教學經常使用的導入法。教師長期使用單一導入方法，無法起到吸引學生注意力的作用，學生缺乏學習興致、缺乏學習主動性，接下來的新知學習環(huán)節(jié)當然難以取得良好效果。新課改理念指導下，教師要善用新穎、高效的課堂導入方法，達到充分調動學生學習積極性的作用。教師可以尋找新知和學生已有知識經驗之間的契合點，設置問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，為課堂學習營造濃厚的探究氛圍；教師可以將與新知學習有關的奇聞異事講給學生聽，在趣味故事講述當中，學生自然而然地為新知學習做好心理準備；在角色扮演導入方面，集美大學歷史教師董立功敢為人先，穿上龍袍進課堂，這種新穎的教育方式成功吸引了學生的注意力，教師也可以采用這種方法導入課堂教學，鼓勵學生扮演歷史事件當中的角色，激發(fā)他們的學習興趣。例如在必修三“百家爭鳴”部分內容教學過程中，為了拉近學生和教學內容之間的距離，讓他們對古代哲人的智慧有充分的感受，教師就可以在導入階段讓學生分別扮演儒家學派代表人物孔子、道家代表人物老子、法家代表人物韓非子、墨家代表人物墨翟，分別走上講臺將自己所持的主要觀點講述出來，教師還可以安排他們辯駁對方的思想，闡述自己人生態(tài)度、治國方針的優(yōu)勢所在，讓學生初步感受百家爭鳴的氛圍。

二、教師要合理設計課堂提問，啟發(fā)學生思維，提升學生能力

新課改下的高中歷史課堂教學當中，為了充分激發(fā)學生主體性，教師要善用啟發(fā)式教學法，合理設計課堂提問，利用由淺入深、由易到難、循序漸進的課堂提問啟發(fā)高中生的思維，促進學生學習能力的提升。為了提高課堂提問的有效性，教師要注意提問的策略。首先，教師的課堂提問要堅持面向全體學生的原則，設計的問題要具有層次性，能夠充分調動不同層次學生的參與積極性。其次，教師的課堂提問要根據本節(jié)課教學的重難點，設計的問題要具有明確的導向性。為了讓課堂提問激發(fā)學生探討問題的興趣，教師要善于轉變提問的方式，以新穎的、富有趣味性的問題激發(fā)學生回答問題的積極性?？傊谡n堂學習過程中設計難易適度、富有層次性的一系列問題，才能有效啟發(fā)學生的思維，充分激發(fā)全體學生的參與積極性，讓學生在主動探究、主動掌握知識的過程中逐漸提升自己的綜合能力。例如在“毛澤東思想的形成與發(fā)展”一節(jié)課教學中，我就設計了層層深入的一系列問題：為什么說《新民主主義論》的發(fā)表標志著毛澤東思想的成熟？新民主主義革命的理論體系具體包括哪些內容呢？學生在對問題的討論分析過程中，加深了對毛澤東思想成熟原因的理解，也對毛澤東思想被確立為我黨指導思想的根本原因有了全面的理解和掌握。

三、教師可以通過多媒體輔助教學，提高歷史課堂教學有效性

21世紀，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師要善于利用多媒體技術輔助教學，讓多媒體給傳統(tǒng)高中歷史課堂帶來活力，提高歷史課堂教學的有效性。和傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的單一教學模式相比，多媒體具有圖文并茂、動靜結合的特征，學生還可以完成和多媒體之間的視聽互動，這對成功吸引他們的注意力具有重要作用。另外，和其他學科相比，歷史知識具有不可再現性，因此一直僅能憑借教師的口述幫助學生理解史實，多媒體技術的出現，讓歷史現象的再現成為可能，教師可以利用多媒體播放和歷史知識相關的視頻資料，如影片、電視劇片段以及紀錄片之類，以生動的畫面、曲折的情節(jié)帶給學生鮮明的感性認識，這對幫助他們更直觀地理解、把握歷史事件大有助益。因此，教師要善于根據不同教學內容的特點，合理運用多媒體輔助教學，提高課堂教學的有效性。例如在“追尋生命的起源”一節(jié)內容學習時，教師就可以將關于生命起源的傳說故事、近代生命科學的成果、生物進化論等內容制作成課件，讓學生在觀看圖片、填寫近代生命科學成果的表格過程中完成對本課新知的梳理過程。

總而言之，教育改革的新時期，高中歷史教師必須以全新人才培養(yǎng)目標為導向，在全新教學理念指導下，在教學實踐當中不斷探索、不斷創(chuàng)新，利用更多新穎、高效的教學方法、教學手段，提高課堂教學效率，提升學生綜合素養(yǎng)。