高中生物教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)的組織及誤區(qū)分析

伍倩倩

（江西省瑞金第一中學(xué)，江西 瑞金）

高中生物是一門重要的學(xué)科，同時(shí)高中生物也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很難集中注意力。新課改基礎(chǔ)上，生物教學(xué)積極進(jìn)行改革，積極采用合作學(xué)習(xí)方式，將生物理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生間合作溝通，不僅能提高合作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

高中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作，且是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。實(shí)驗(yàn)操作也是幫助學(xué)生了解生物知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的方式獲取知識(shí)，小組合作模式下，學(xué)生彼此之間相互溝通與交流，針對(duì)一個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)展開討論，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生共同獲取知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段下，需要從以下幾個(gè)步驟展開：

首先教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將學(xué)生劃分成小組模式，安排好小組人員的職責(zé)，每名學(xué)生負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)的任務(wù)【1】。學(xué)生之間必須做到分工明確，遇到實(shí)驗(yàn)問題，集體進(jìn)行討論研究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)，隱藏的故障以及不清晰之處都能夠共同努力排除。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。其次是對(duì)教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，采取合作模式對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)模式中實(shí)驗(yàn)操作都是教師獨(dú)自操作，學(xué)生在下面觀察。將這種模式進(jìn)行改變，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師需要為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間與空間，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維模式，通過獨(dú)立思考的方式，對(duì)生物知識(shí)深入理解。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的生物學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷通過實(shí)驗(yàn)操作手段，結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)潛力。

比如，人教版高二生物實(shí)驗(yàn)“探索影響淀粉酶活性的條件”操作中，教師先要將操作步驟進(jìn)行詳細(xì)介紹，同時(shí)明確標(biāo)注各種注意事項(xiàng)。學(xué)生分成小組，每個(gè)小組四人。準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作器具。學(xué)生觀察一遍教師做實(shí)驗(yàn)的過程，開始進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。將小組成員進(jìn)行分工，一名成員進(jìn)行步驟操作，兩名成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，最后一名成員負(fù)責(zé)監(jiān)督觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，集體進(jìn)行討論分析。準(zhǔn)備好三個(gè)試管，分別往1、2、3號(hào)試管中加入3%淀粉溶液2 mL，保溫5 min，1號(hào)試管溫度60℃，2號(hào)試管100℃，3號(hào)試管0℃。注入新鮮的淀粉酶并且搖勻，加入量為1 mL。滴入碘液并且搖勻，每個(gè)試管滴入1滴，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)象記錄。小組成員之間相互合作，及時(shí)將觀察到的現(xiàn)象仔細(xì)記錄，并且探討其中的原理。實(shí)驗(yàn)操作是生物學(xué)習(xí)的重要途徑，將合作學(xué)習(xí)模式滲透到實(shí)驗(yàn)操作中，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、研究性學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

生物知識(shí)都需要研究性地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)需要講解的知識(shí)點(diǎn)提供可以研究參考的題目，或者學(xué)生也能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣自行擬定題目。教師將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行研究，當(dāng)然需要合理安排小組成員各自的任務(wù)；明確履行的職責(zé)，完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣才能更深入地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，接觸更多相關(guān)的生物知識(shí)資源【2】。學(xué)生及時(shí)將探索到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，討論分析之后得出結(jié)論。可以采取信息收集處理的方式，學(xué)生相互討論溝通之后，選擇代表闡述研究結(jié)果，并且其他小組認(rèn)真分析，及時(shí)聽取其他小組的建議，改善優(yōu)化小組生物知識(shí)討論方式。對(duì)合作學(xué)習(xí)的大致活動(dòng)了解之后，及時(shí)發(fā)揮思維能力。小組成員之間相互監(jiān)督，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予一定的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

三、課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

生物教學(xué)課堂中，教師也需要注重合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。教師在課堂上講解的生物知識(shí)點(diǎn)都可以讓小組進(jìn)行討論分析。掌握重要的教學(xué)內(nèi)容之后，必須保證教學(xué)概念明確，遵守課堂教學(xué)原則【3】。學(xué)生之間組成小組，認(rèn)真聽講，掌握教師講解的生物知識(shí)。教師為學(xué)生提供合作討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，提出關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的問題，小組討論分析，共同總結(jié)出答案。小組與小組之間也可以溝通交流，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，新的教學(xué)方式都需要一定的適應(yīng)與接受時(shí)間，及時(shí)認(rèn)清其中存在的誤區(qū)，激發(fā)出合作學(xué)習(xí)對(duì)生物教學(xué)的價(jià)值，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。