新時(shí)代生命科學(xué)高中教學(xué)新模式探討

李 丹

（華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)，上海）

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意教育?！靶禄A(chǔ)教育”旨在喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)人都真正“活”起來(lái)。這就意味著人才的培養(yǎng)要沖破傳統(tǒng)的束縛，不再是“填鴨式”“滿堂灌”，培養(yǎng)出來(lái)的不再是“書(shū)呆子”“高分低能”，而是綜合能力俱佳的創(chuàng)新型人才，用創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、新時(shí)代的新要求決定高中生命科學(xué)教學(xué)模式必須創(chuàng)新

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人已成共識(shí)。新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展提出了新的要求。人民對(duì)美好生活的向往,其基礎(chǔ)就是教育，要通過(guò)提升教育質(zhì)量來(lái)發(fā)展教育。所有的教育工作者都要把工作重點(diǎn)放在創(chuàng)新教育教學(xué)上，以扎實(shí)有力的改革舉措做好教育教學(xué)和教育減負(fù)工作，促進(jìn)教育發(fā)展跨越轉(zhuǎn)型、提檔升級(jí)。高中生命科學(xué)教學(xué)模式必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行切實(shí)有效的改革，必須基于學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要進(jìn)行大膽務(wù)實(shí)的創(chuàng)新。

二、生命科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定高中生命科學(xué)教學(xué)模式必然創(chuàng)新

生命科學(xué)是一門發(fā)展較晚、涉及面非常廣泛的學(xué)科，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，概念眾多，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社版本的《生命科學(xué)》共四冊(cè)教材，其中涉及的生物學(xué)概念就有400多個(gè)。這些概念為生物學(xué)家共同進(jìn)行生命科學(xué)研究提供了可能，也是學(xué)習(xí)《生命科學(xué)》的基礎(chǔ)，但對(duì)生命科學(xué)初學(xué)者的高中學(xué)生，如何有效地理解與區(qū)分如此之多的概念，搞清楚這些概念的區(qū)別與聯(lián)系是非常有難度的。

生命科學(xué)在高中階段還沒(méi)有完全被學(xué)生重視，所有生命科學(xué)的任課教師和相關(guān)研究者必須通過(guò)課堂教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生形成完整的生命科學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，抓住核心知識(shí)，增進(jìn)對(duì)各個(gè)概念之間關(guān)系的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。特別是任課教師要通過(guò)課堂行之有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)有幫助，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣有促進(jìn)作用。所以，生命科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

三、生命科學(xué)高中教學(xué)模式探討

教學(xué)模式是在某一教育原理和教育思想的指導(dǎo)下，受某種教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的支持，在豐富的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而建立的簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及可操作的教學(xué)活動(dòng)程序、方式。通過(guò)教學(xué)模式的實(shí)踐，既能完善、豐富和發(fā)展教學(xué)理論，又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。生命科學(xué)高中教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜而漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)感受，以供各位同行探討。

1.鼓勵(lì)思考表達(dá)

記得有這樣一句話：只會(huì)思考不會(huì)表達(dá)的人，與不會(huì)思考的人沒(méi)有什么兩樣。新時(shí)代好的表達(dá)能力是一個(gè)創(chuàng)新型人才必不可少的能力。

營(yíng)造一個(gè)自由、民主、和諧的課堂氛圍。教師要凸顯學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。例如，遺傳病的計(jì)算題，有時(shí)候有多種解法，要給學(xué)生說(shuō)出其他解法的機(jī)會(huì)，學(xué)生甚至可以質(zhì)疑老師、和老師爭(zhēng)論等。

創(chuàng)設(shè)激發(fā)思考和促進(jìn)表達(dá)的問(wèn)題。教師應(yīng)精心篩選能夠聯(lián)系學(xué)生生活、發(fā)人深省的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，能夠提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題能力的題目等。例如，生命科學(xué)第一冊(cè)《走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一節(jié)，通過(guò)介紹生命科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)例，設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)你總結(jié)生命科學(xué)探究活動(dòng)的基本步驟。通過(guò)閱讀庫(kù)魯病發(fā)現(xiàn)病原體的小故事，設(shè)置問(wèn)題：你從中得到哪些啟示？“請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！惫膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。通過(guò)柳條魚(yú)研究實(shí)驗(yàn)的分析，設(shè)置問(wèn)題：除了水溫和光照，是否存在其他因素？“還有不同的想法嗎？”學(xué)生思維發(fā)散，會(huì)提出其他的假設(shè)。

總之，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)流利的表達(dá)。

2.增加實(shí)踐體驗(yàn)

生命科學(xué)的理論知識(shí)很多，而理論源于實(shí)踐，增加實(shí)踐體驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性的理解和認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力，獲得全面發(fā)展。

實(shí)踐體驗(yàn)1：生命科學(xué)第二冊(cè)第四單元《細(xì)胞呼吸》一節(jié)，介紹無(wú)氧呼吸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入生活中的具體應(yīng)用，即家庭制作酒釀和酸奶。這兩種食品學(xué)生非常熟悉，但是如何與無(wú)氧呼吸聯(lián)系起來(lái)，就有些陌生。教師事先自己在家中制作，并將全過(guò)程拍攝下來(lái)，給學(xué)生播放，在播放的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧無(wú)氧呼吸的原理，最后給學(xué)生呈現(xiàn)制作好的實(shí)物。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生會(huì)很感興趣，原來(lái)生命科學(xué)離我們這樣近。接下來(lái)，利用拓展時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作全過(guò)程，品嘗自己的作品，相信這種體驗(yàn)他們會(huì)受用終身。

實(shí)踐體驗(yàn)2：生命科學(xué)第二冊(cè)第四單元《生物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變》一節(jié)，介紹了合理膳食這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而青少年正是身體成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，這塊知識(shí)將是一生健康的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的日常飲食，先設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查“你的一頓午餐”，然后介紹合理膳食的定義，結(jié)合三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變的知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)像照鏡子一樣，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)自己及同伴的午餐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生參與的過(guò)程中，自己糾錯(cuò)，改正一些生活中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和操作，不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)他們以后在飲食上面的影響。這樣學(xué)生即使忘記了具體的理論，但仍能夠應(yīng)用，指導(dǎo)自己的生活，這也許就是教育的真諦吧！

教師要更多地關(guān)注學(xué)生的生活，仔細(xì)發(fā)掘，精心設(shè)計(jì)，這樣的實(shí)踐體驗(yàn)還有很多，如：細(xì)胞失水吸水原理中的生活實(shí)例；遺傳與變異中的疾病分析和預(yù)防；細(xì)胞呼吸與食物保鮮；動(dòng)物激素知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系健康生活；生物催化劑酶在生活中的應(yīng)用；環(huán)境保護(hù)一日行活動(dòng)等等。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感到生命科學(xué)知識(shí)的廣泛性，會(huì)感到學(xué)有所獲并學(xué)以致用，就會(huì)自覺(jué)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能

生命科學(xué)是一門自然學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，是教學(xué)創(chuàng)新中不可忽視的環(huán)節(jié)。在牢固掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)耐卣归_(kāi)放。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及結(jié)論的得出，都由每個(gè)小組自行完成，教師起到指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生思維，提高其動(dòng)手能力，最后要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析后續(xù)影響形成論文。例如，結(jié)合微生物的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)課桌椅的細(xì)菌含量；結(jié)合礦質(zhì)元素對(duì)植物的影響內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，研究對(duì)植物生長(zhǎng)最有效的礦質(zhì)元素及最適濃度等等，通過(guò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析原因，得出結(jié)論，思考可以采取什么措施減少課桌的微生物含量，如何通過(guò)調(diào)節(jié)礦物質(zhì)種類和濃度提高農(nóng)作物產(chǎn)量等，學(xué)生在參與的過(guò)程中，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，這些正是科學(xué)研究的過(guò)程，這也正是當(dāng)代學(xué)生需要培養(yǎng)的能力。

4.完善評(píng)價(jià)體系

美國(guó)未來(lái)學(xué)家、《第三次浪潮》的作者阿爾溫·托夫勒在20世紀(jì)80年代初曾預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！彼栽谡n堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師教和學(xué)生學(xué)的最為重要的目標(biāo)之一。以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)完善評(píng)價(jià)體系。采取多角度評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)價(jià)?；谄綍r(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)等縱向體系，發(fā)言成績(jī)、質(zhì)疑成績(jī)、思維活躍度成績(jī)等橫向體系，綜合地作出評(píng)價(jià)，同時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)是最好的教育推手。

5.設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)

生命科學(xué)的作業(yè)較少，所以要更加精煉。開(kāi)放性作業(yè)可以更好地反饋課堂內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉其動(dòng)手能力，提高分析、處理問(wèn)題的能力。例如，結(jié)合環(huán)境污染一節(jié)內(nèi)容，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份在校園中如何合理有效地防止環(huán)境污染和節(jié)約能源的方案；結(jié)合光合作用和呼吸作用的原理，請(qǐng)你幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)一份提高農(nóng)作物產(chǎn)量的可行性方案；結(jié)合生命的物質(zhì)基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你分析如何減少軍訓(xùn)學(xué)生不適現(xiàn)象等等，這些作業(yè)的完成，學(xué)生需要查找相關(guān)的資料，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中教育的目的也就達(dá)到了。

四、生命科學(xué)高中教學(xué)需要解決的一些問(wèn)題

新時(shí)代生命科學(xué)高中教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行，在實(shí)際的教育過(guò)程中還有很多有待改進(jìn)的地方。例如，課程設(shè)置不均衡，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)型課程比較重視，對(duì)研究型和拓展型課程容易忽略；課時(shí)安排不合理，由于時(shí)間相對(duì)較少限制了一些內(nèi)容的展開(kāi)和實(shí)踐；教學(xué)設(shè)備不配套，生命科學(xué)課程中需要的一些儀器和設(shè)備比較缺乏，影響實(shí)驗(yàn)的直觀性和體驗(yàn)性，有些設(shè)備過(guò)于陳舊，直接影響一些探究性實(shí)驗(yàn)的完成，滿足不了教學(xué)工作的需要。這些問(wèn)題需要教育工作者和教師以及社會(huì)共同關(guān)注和努力，只有這樣生命科學(xué)的教學(xué)才能更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，在實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活向往的偉大實(shí)踐中，教育肩負(fù)著重要的歷史使命。要滿足人民對(duì)美好教育的需求，就要不斷推進(jìn)教育的創(chuàng)新與探索，新時(shí)代的生命科學(xué)高中教學(xué)模式要更具活力，更加安全，且更具中國(guó)特色。