合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

童春梅

（浙江省金華市孝順高級(jí)中學(xué)，浙江 金華）

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)模式以及新的教學(xué)方法如百花齊放一般。采擷一朵名叫“合作學(xué)習(xí)”的花朵，將其帶入高中化學(xué)的課堂，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性，還有助于構(gòu)建如行云流水般高效的高中化學(xué)課堂?；诖?，筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下探究。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要憑借“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。他們?nèi)鄙僮晕宜伎嫉目臻g，失去了表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較依賴教師，不愿獨(dú)立思考問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還有助于教學(xué)效果的提升。例如，在開(kāi)展“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”這一專題的學(xué)習(xí)時(shí)，“化學(xué)反應(yīng)速率”是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生的性格等因素進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素等知識(shí)。一方面鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，另一方面，小組合作做實(shí)驗(yàn)的形式也使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)課本中未提及的影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，同時(shí)也能體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣。做完實(shí)驗(yàn)后，各小組進(jìn)入相互交流的環(huán)節(jié)。在交流中，大家取他人觀點(diǎn)之長(zhǎng)，從而完善自身的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素有濃度、溫度?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“還有強(qiáng)度、催化劑。”教師在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升有助推作用。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，除了凸顯學(xué)生的主體作用外，還要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，教師要鉆研課本，吃透教材，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，立足于教材，進(jìn)行有效的分組；其次，教師要在“教學(xué)”的坐標(biāo)系中定位好自己的角色。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)第一單元《豐富多彩的物質(zhì)》中的第一課時(shí)：物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化的時(shí)候，筆者首先把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，筆者出示各個(gè)小組需要探究的任務(wù)：（1）哪些類別的物質(zhì)之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化；（2）這些物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化時(shí)，需要什么條件；（3）物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的幾種基本反應(yīng)類型。第三，在學(xué)生進(jìn)行探討的時(shí)候，筆者走近學(xué)生，認(rèn)真地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看看各組中的成員是否積極發(fā)言，是否相互配合。如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，筆者就給予他表?yè)P(yáng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論存在偏差，筆者就及時(shí)地加以引導(dǎo)，把他們的思維引到正確的軌道上。最后，請(qǐng)每個(gè)小組的一名代表到講臺(tái)上和全班同學(xué)分享本組的“研究成果”，筆者對(duì)他們的發(fā)言也都進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是高高在上的“獨(dú)奏者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引路人。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的有效運(yùn)用，不僅可以使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還有助于學(xué)生感受學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)少之又少。而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)以學(xué)生的興趣為依據(jù)，設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以減少他們對(duì)化學(xué)的排斥感。例如，在講授“二氧化硫”這一知識(shí)時(shí)，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法。在這一部分內(nèi)容中，“酸雨”這一知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)與考點(diǎn)。對(duì)于酸雨，很多高中生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是沒(méi)有一個(gè)全面的理解，因此他們會(huì)對(duì)這一問(wèn)題感興趣。在興趣的推動(dòng)下，小組成員會(huì)積極地討論，主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們?cè)诮涣髦屑紡V益，在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在開(kāi)展“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，鑒于這一部分內(nèi)容難度適中，特別適合學(xué)生自學(xué)。因此，筆者就把全班同學(xué)分成了若干個(gè)“講課”小組。各個(gè)小組推薦一名小組組長(zhǎng)，由他代表本組來(lái)講課。在準(zhǔn)備階段，大家既分工又合作，齊心協(xié)力準(zhǔn)備的內(nèi)容。如：有的學(xué)生收集講課時(shí)會(huì)用到的資料；有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)資料重組、整理、匯總，從而加工成講課時(shí)所需要的內(nèi)容；有的學(xué)生制作思維導(dǎo)圖；有的學(xué)生把課本上的知識(shí)進(jìn)行整理、分析。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到困難，成員之間可以相互幫助，共同解決問(wèn)題?？傊?，大家分工明確，齊心協(xié)力，共創(chuàng)“合作”的佳績(jī)。

總之，在新課改的背景下，教師應(yīng)有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，這樣不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。