對(duì)新高考下通用技術(shù)的一點(diǎn)思考

劉文釗

（浙江省義烏市第三中學(xué)，浙江 義烏）

我國(guó)教育走在探索的道路上，結(jié)合自身文化特點(diǎn)以及西方國(guó)家的教育模式，一直是摸著石頭過(guò)河?？蓭状蔚湫偷母母镒罱K都因效果不盡如人意而煙消云散。

以通用技術(shù)這門(mén)課為例，通用技術(shù)在高中課程中是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。

這門(mén)課的理念是：

（一）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；

（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

（三）立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；

（四）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；

（五）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化。

但在目前高考改革的背景下，通用技術(shù)也變得跟其他科目一樣，只注重卷面分?jǐn)?shù)。這不禁讓我發(fā)出很大的感慨，因?yàn)樵谖疑蠈W(xué)那會(huì)，我的物理成績(jī)名列前茅，卻對(duì)家里最基本電路的拉裝都躡手躡腳，生怕自己安裝錯(cuò)誤，怕觸電發(fā)生意外！對(duì)此，我感到很羞愧，因?yàn)槲幕潭炔桓叩母赣H對(duì)這些生活中的瑣事卻處理得游刃有余，這深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心，不禁想，我讀了多年的書(shū)到底會(huì)了什么！

雖然2000年那會(huì)，大家都很看重成績(jī)，但讓我去回憶學(xué)科知識(shí)，已很難再想起，而零星的幾件印象深刻的事情之一，就是高中階段，每個(gè)月有一次勞技。在那里我們主要是通過(guò)“玩”來(lái)獲得知識(shí)，雕刻，金工中的各種加工工藝，電子電路的焊接等，那也算是通用技術(shù)的鼻祖了，沒(méi)有現(xiàn)在這么系統(tǒng)性、文本性，因?yàn)槟菚r(shí)候連一本書(shū)都沒(méi)有。但是若干年后，跟同學(xué)交談時(shí)，談起那段往事，很多人仍有印象，都能想起自己在那上了什么課，干了哪些事情！就像我父親說(shuō)的，他上學(xué)那會(huì)，學(xué)校很實(shí)在，有一門(mén)課，會(huì)教一些基本的生活常識(shí)，一般的小事都可以自己動(dòng)手解決！

而現(xiàn)在，快到假期了，很多學(xué)生回校探望恩師，當(dāng)他們問(wèn)起我的現(xiàn)狀時(shí)，我說(shuō)我現(xiàn)在改行教通用技術(shù)了，學(xué)生愣了一下，有的直接說(shuō)，高中有這門(mén)課嗎，還有的問(wèn)是不是畫(huà)三視圖的那些東西？而幾乎沒(méi)有學(xué)生對(duì)這門(mén)課有更深的回憶了，當(dāng)一個(gè)老師聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，從職業(yè)角度自然會(huì)想到，這門(mén)課的意義在哪里。或許其他的科目也有類(lèi)似的情況，但是顯然這門(mén)課不太受學(xué)生重視。其次，它根本沒(méi)有發(fā)揮出它的最大作用——提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所以說(shuō)高考改革，如果想通過(guò)考試換取學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視，那就與設(shè)立這門(mén)課的目的背道而馳了。

另外，由于浙江是最新一輪高考改革的試驗(yàn)地，秉著尊重學(xué)生興趣的理念，讓學(xué)生可以隨意選擇物化生政史地技七門(mén)課當(dāng)中的三門(mén)，但是在一輪下來(lái)，發(fā)現(xiàn)選擇理科特別是物理科目的學(xué)生，他們的技術(shù)成績(jī)也比其他的特別是兩門(mén)純文的加一門(mén)技術(shù)的學(xué)生成績(jī)要好，在學(xué)的過(guò)程中也輕松很多，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)中的電子控制技術(shù)這部分跟物理關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)！到頭來(lái)這門(mén)課也只是成為得分高低的一場(chǎng)比賽，而最后你能說(shuō)考試差的學(xué)生比考試好的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)差嗎？他們的動(dòng)手能力更差嗎？

就像知識(shí)，很多時(shí)候并不需要通過(guò)考試才能獲取，我們?cè)谠O(shè)立課程時(shí)也不需要面面俱到，更不需要這么多條條框框生硬的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@門(mén)課相比其他課來(lái)說(shuō)更貼近生活，很多時(shí)候我們的工藝操作更多的是通過(guò)世世代代人們實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，而不需要非常強(qiáng)的理由以及怎么解釋他的選擇。作為一名普通老師，我們無(wú)力阻攔新高考改革的腳步，但在通用技術(shù)這門(mén)課成為跟其他課一樣地位的事實(shí)前，我們可以合理安排時(shí)間，多一些實(shí)踐探究，多一些自主操作，這樣才能貫徹這門(mén)課的理念。成績(jī)固然重要，但以這門(mén)課特殊的情況來(lái)看，多一些動(dòng)手時(shí)間，你的成績(jī)也許不會(huì)很糟，甚至還會(huì)有些驚喜。

那么具體的，考慮到高一、高二開(kāi)設(shè)了選修課，我覺(jué)得每個(gè)星期可以取一節(jié)作為通用技術(shù)實(shí)踐課，金工操作、木工操作、三視圖以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、電子百拼以及電路焊接四個(gè)模塊，每個(gè)模塊一個(gè)學(xué)期，當(dāng)上這門(mén)課時(shí)放下筆，更多地動(dòng)起手來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你獲得的不僅僅是快樂(lè)，還有每個(gè)人都關(guān)心的成績(jī)。

希望這門(mén)課能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上一處美麗的景點(diǎn)，而不是一處憂(yōu)傷地，更不要讓它成為與學(xué)生擦肩而過(guò)的路人?；蛟S它成不了學(xué)生一生成長(zhǎng)方向的旗幟，但卻可以成為沉淀在學(xué)生內(nèi)心深處一筆無(wú)形的財(cái)富。

要想成為一門(mén)有深度的課程，通用技術(shù)必須從實(shí)踐、從動(dòng)手做起！