新高考改革與化學(xué)課堂教學(xué)常識(shí)重構(gòu)的思考

魏偉珍

（廣東省河源市龍川縣龍川一中，廣東 河源）

在新高考改革中，一個(gè)十分突出的特點(diǎn)在于建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，從身心健康、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)素養(yǎng)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)進(jìn)行反映，高校也將此作為招生錄取的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，打破了以往以分?jǐn)?shù)論英雄的單一方式。對(duì)此，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，以此來(lái)迎合當(dāng)前教育的新局勢(shì)。

一、新高考改革對(duì)化學(xué)學(xué)科的影響

浙江作為新高考改革的試點(diǎn)地區(qū)，其改革的主要方式為：在一年內(nèi)的四月份、六月份和十月份進(jìn)行三次考試，在四月與十月的考試中將學(xué)考與選考相結(jié)合，試卷總分值為100分，前面70分為必答題，后30分為加試題，前部分成績(jī)分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，將選考成績(jī)從100分開(kāi)始由高到低每差3分為一個(gè)等級(jí)排列，將其作為高考的分值，這樣能夠有效減少因試卷難易產(chǎn)生的考分差異。在此背景下，需要使前部分的70分難易程度適合全省考生。從2015年十月份的化學(xué)試卷來(lái)看，前面70分的題目難度較小，只是考查基礎(chǔ)性知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，但是知識(shí)覆蓋面十分廣泛，在考查學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生所涉獵的學(xué)科范圍。而后面30分的難度與前面相比來(lái)看較大，這主要是為了拉大選考得分差距，在這種新高考模式背景下，需要一線的化學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中積極改變教學(xué)策略，使學(xué)生能夠良好地適應(yīng)模式改變[1]。

二、化學(xué)課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變方式

1.全面鋪開(kāi)，落實(shí)雙基

在新高考改革背景下，從2015年10月的試卷中能夠看出，為了使考題難度適合全部考生，將學(xué)生的化學(xué)水平真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)試題難度的要求不能過(guò)高，主要以基本化學(xué)素養(yǎng)的考查為主。針對(duì)必修1、必修2的學(xué)考知識(shí)內(nèi)容要落實(shí)“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于考試大綱中所要求的內(nèi)容，只要符合其相關(guān)規(guī)定，則無(wú)需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘與探索。在基本知識(shí)的掌握方面，主要包括元素化合物性質(zhì)對(duì)狀態(tài)、顏色等知識(shí)的記憶、對(duì)化學(xué)方程式的理解與運(yùn)用、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和描述等等；在基本技能方面，主要包括物質(zhì)的檢驗(yàn)與提純、原電池過(guò)程分析、離子共存問(wèn)題解答等。教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要對(duì)課本中出現(xiàn)的非重難點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)重視，深刻把握住學(xué)考試題難度低、范圍廣的特點(diǎn)，因此要讓學(xué)生注意課本的方方面面，有些內(nèi)容雖然不屬于考綱內(nèi)容，但屬于學(xué)生需要具備的化學(xué)基本素養(yǎng)以及生活常識(shí)性內(nèi)容，因此也會(huì)考到[2]。

2.情境教學(xué)，常識(shí)實(shí)驗(yàn)

新高考改革背景下，化學(xué)教師的教學(xué)也應(yīng)把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做出相應(yīng)的改變，在新高考改革中，一個(gè)十分突出的特點(diǎn)在于建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，從身心健康、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)素養(yǎng)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生三年來(lái)的進(jìn)步和表現(xiàn)進(jìn)行反映。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)常識(shí)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，通過(guò)設(shè)置生活情境的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，從而將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉悅的范圍內(nèi)接受新知識(shí)。教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)話題引入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受化學(xué)為人類發(fā)展帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。例如，教師在講解鹵素時(shí)，向?qū)W生講解碘元素對(duì)人們身體的重要性，碘有“智力元素”之稱，如若人體長(zhǎng)期缺碘則會(huì)產(chǎn)生甲狀腺腫、克汀病等，因此，在食鹽中加入適當(dāng)?shù)牡馑徕泟t能夠有效預(yù)防缺碘癥狀，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，將這一生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，使碘酸鉀受勢(shì)分解有了生活原型，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)此方面的印象。

科學(xué)研究作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式之一，能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式提升學(xué)生的思維能力和觀察能力，當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到條件限制無(wú)法展開(kāi)時(shí)，教師可以組織生活教材，對(duì)常識(shí)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，利用隨處可見(jiàn)的活教材，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的缺口。例如，在學(xué)習(xí)肥皂與鈣鎂離子發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)以后，讓學(xué)生回家自行實(shí)驗(yàn)對(duì)軟水與硬水進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得樂(lè)趣的同時(shí)，也體會(huì)到了化學(xué)真正的奧秘。在考試中，將日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，便能夠輕松應(yīng)對(duì)，俗話說(shuō)“換湯不換藥”，考題中很多知識(shí)都是平時(shí)訓(xùn)練中遇到過(guò)的，只是在題型上發(fā)生了改變，使習(xí)題的難度增加，教師只要在平時(shí)將同一知識(shí)點(diǎn)放置在不同題型中進(jìn)行講解，便能夠使學(xué)生在考試中做到心中有數(shù)、游刃有余[3]。

綜上所述，高考模式的改革重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和個(gè)性化發(fā)展，高考試題難度降低也是教育發(fā)展之必然，一線化學(xué)教師只有順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，才能夠從“變通”中獲得“生存”，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)得到有效的提升。