在初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

（福建省福州市永泰縣城關(guān)中學(xué) 福建福州 350700）

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)容探討

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖或者概念圖，這一理論強調(diào)思維的發(fā)散性，即實現(xiàn)將抽象思維具體化的過程。思維導(dǎo)圖強調(diào)個體的思維運轉(zhuǎn)能力，即按照一定的規(guī)律實現(xiàn)信息的有機整合和串聯(lián)，從而實現(xiàn)立體化的思考模式。將思維導(dǎo)圖教學(xué)運用到教育實踐過程中，有助于實現(xiàn)課本所學(xué)知識的系統(tǒng)化梳理和整合，從而不斷地來提升學(xué)生的信息整合能力和思維運轉(zhuǎn)能力，提升學(xué)習(xí)的效果。[1]

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的價值

初中英語閱讀的本質(zhì)，是實現(xiàn)文章信息的有機整合，從而使之產(chǎn)生更多的意義和價值。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠讓學(xué)生按照作者的寫作意圖來進行閱讀，從而更好地把握文章的主題和情感。具體而言，初中英語閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)具有三方面的意義：充分鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維、不斷強化學(xué)生的英語閱讀能力、有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。[2]

1.充分鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

實現(xiàn)初中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)，有助于充分鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力。在文章閱讀過程中，通過思維導(dǎo)圖的建立，能夠幫助學(xué)生更好地將文章的詞匯串聯(lián)起來，從而使得文本產(chǎn)生意義，這種直觀形象、圖文結(jié)合的教學(xué)方法，符合初中生的思維特點，以此來提高閱讀教學(xué)效果。可以說，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于實現(xiàn)“以圖導(dǎo)讀”，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.不斷強化學(xué)生的英語閱讀能力

思維導(dǎo)圖法，實現(xiàn)了將抽象的信息轉(zhuǎn)化成為形象化的內(nèi)容，進而被學(xué)生更好地吸收和掌握。將思維導(dǎo)圖教學(xué)法運用到初中英語閱讀中去，能夠在無形之中對學(xué)生進行閱讀方式的指引，使之能夠較好地幫助他們搭建起邏輯框架，理清文章的行文結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)閱讀能力的提高。這一閱讀方法的實現(xiàn)，有助于充分化解學(xué)生的閱讀障礙，提高閱讀效果。

3.有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果

閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，在教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠不斷地提升閱讀能力和思維素質(zhì)。掌握了這種方法，學(xué)生就能夠有效地實現(xiàn)思維的延伸，找到英語學(xué)科內(nèi)部的必然聯(lián)系，從而有助于將這種思維運用到英語學(xué)習(xí)的方方面面，提高英語素質(zhì)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖教學(xué)法對于提升初中生的閱讀水平有著無比重要的促進作用，具體到實踐過程中，可以從課前準(zhǔn)備階段、閱讀教學(xué)過程以及教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)等三個方面進行分析，從而來更好地幫助學(xué)生減輕閱讀壓力，更好地提升他們的英語閱讀效果。

1.課前準(zhǔn)備階段：感性認(rèn)識

為了更好地延伸初中英語閱讀教學(xué)效果，必須要注重在課前準(zhǔn)備階段，來對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)。在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該不斷強化他們的感性認(rèn)識，使之對于課堂閱讀內(nèi)容有整體的認(rèn)識和猜想，以此來更好地提升學(xué)習(xí)效果。比如以仁愛版八年級英語上冊unit1 playing sports為例，此單元的課文比較貼近學(xué)生的生活，因此為了更好地達到教學(xué)效果，老師可以與學(xué)生一起在黑板上繪制playing sports的思維導(dǎo)圖，讓大家將自己所能夠想到的運動類型都呈現(xiàn)出來，并按照一定的順序來進行劃分。這樣有助于充分地培養(yǎng)學(xué)生對于運動的好奇心，從而為后續(xù)正文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又比如，在學(xué)習(xí)七年級英語上冊unit1 making new friends之前，老師就可以先讓大家討論，“你認(rèn)為好朋友應(yīng)該是什么樣子的？”根據(jù)大家所說的好朋友的“優(yōu)點”，把這些“優(yōu)點”來進行分類和梳理，從而讓大家準(zhǔn)確地把握本次課文閱讀的主題?？梢哉f，利用思維導(dǎo)圖來進行課前準(zhǔn)備，有助于較好地提升學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，強化自身的感性認(rèn)識，這樣方便后續(xù)的學(xué)習(xí)和深入實踐。[3]

2.閱讀教學(xué)過程：深入了解

實現(xiàn)初中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中去，進而來更加準(zhǔn)確地把握文章的主題和故事情節(jié)，這樣可以從根本上來提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。例如，在七年級下冊英語，Unit 5 Our school life教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解和體會閱讀內(nèi)容，就可以將school life劃分成為若干個關(guān)鍵詞，比如study，sports，draw pictures，play the music等，然后可以再針對每個關(guān)鍵詞來進行進一步地細(xì)化和描述，通過層層細(xì)分的方式，來讓學(xué)生更加深入地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個過程，就有助于幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)思維訓(xùn)練，從而來更好地實現(xiàn)對于課文知識的掌握，以此來有效提升閱讀能力。[4]

3.教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)：強化提升

在初中英語閱讀教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究式討論活動，將討論的主題以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，并讓大家對思維導(dǎo)圖的建立過程來進行分享。這個過程有助于幫助學(xué)生更加清晰地把握自己的思維形成，同時也能夠讓老師更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的思維能力和思考能力，以此來更好地提高英語教學(xué)效果。此外，在學(xué)習(xí)完課本的閱讀教材之外，老師還可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，比如圍繞某一主題或知識點，讓大家以思維圖的方式來展示自己的答案和見解，從而既能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂知識的鞏固和理解，還能夠提升他們的思維水平和悟性，提升英語教學(xué)質(zhì)量。總而言之，將思維導(dǎo)圖法運用到教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，是強化教學(xué)效果、提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

綜上所述，積極將思維導(dǎo)圖法運用到初中英語閱讀教學(xué)過程中，有助于充分提升學(xué)生的閱讀能力、交流能力和英語語言思維，從而更好地提升初中英語教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，積極推進思維導(dǎo)圖教學(xué)，是學(xué)生成長和教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的根本需求。