高中生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的困境及對(duì)策

趙曉燕 張世林

（甘肅省酒泉市玉門油田第一中學(xué)，甘肅 酒泉）

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最早起源于20世紀(jì)六七十年代，是由西方發(fā)達(dá)國(guó)家所提出來的教育理念，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自我職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃［1］。是通過明確自我認(rèn)識(shí)，來制訂正確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向以及途徑，將其具體化和可操作化，幫助學(xué)生明確自己進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)。［2］因此為了基礎(chǔ)教育能與高等教育更好地銜接，在高中階段開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是重中之重。

一、高中生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的現(xiàn)狀

1.學(xué)生普遍缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)

高中生，因這一群體長(zhǎng)期處于校園之中，對(duì)社會(huì)和各職業(yè)的認(rèn)識(shí)都比較匱乏且陌生，但又是處于對(duì)外面的世界充滿向往的階段。由于時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，高中生的心智要更加成熟，充滿個(gè)性，個(gè)人的興趣愛好也逐漸形成，但是在面臨未來的專業(yè)選擇、前途發(fā)展等問題上，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀都還沒形成成熟的體系等原因，容易盲目跟風(fēng)做出決定。比如有些學(xué)生對(duì)自身的興趣、性格、能力、特長(zhǎng)缺乏一定的了解，或者是對(duì)一些職業(yè)的前景、職業(yè)內(nèi)容以及職業(yè)對(duì)個(gè)人所要求的素質(zhì)和能力方面缺乏了解。也有一些同學(xué)存在對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)以及人才需求等方面缺乏了解。因此在專業(yè)的選擇以及未來的就業(yè)方向難以做出滿意的選擇。

2.專業(yè)師資力量較為薄弱

在高中生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育這一方面，我國(guó)還處于一個(gè)起步試驗(yàn)的階段，因此缺乏一些專業(yè)的軟硬件設(shè)施設(shè)備，國(guó)家在這方面的資金投入也較少，因此在很多學(xué)校里在落實(shí)專業(yè)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師的編制方面存在一定的困難。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）高中階段的專業(yè)教師數(shù)量比較匱乏；（2）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的專業(yè)化程度低，沒有專業(yè)的學(xué)科背景；（3）職業(yè)知識(shí)技能理論不夠完善，難以支撐實(shí)際理論操作。目前，大部分高中開展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程基本上都是由其他學(xué)科的老師兼任，一般是會(huì)由班主任兼任，而班主任除了要擔(dān)負(fù)正常的教學(xué)任務(wù)外，還需要關(guān)注班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想情況等，難以有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，因此在職業(yè)分析指導(dǎo)、心理咨詢方面，難以達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視

學(xué)校的教育活動(dòng)一般都是以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，并且秉承著為高校輸送成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。雖然在目前已經(jīng)有部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃的重要性，但是由于才處于剛起步探索的階段，還存在一些明顯的問題，例如剛開始實(shí)施，時(shí)間尚短，教學(xué)的內(nèi)容比較淺顯；高中學(xué)校與高中后教育銜接不上，形成教育脫節(jié)；學(xué)校沒有開設(shè)統(tǒng)一的課程進(jìn)行統(tǒng)一管理等。因此高中職業(yè)教育規(guī)劃中的問題多，難以順利進(jìn)行。

4.缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程

由于我國(guó)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育研究起步晚，因此幾乎很少有高中階段的學(xué)校開設(shè)了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程。因此面對(duì)開設(shè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，大部分學(xué)校在如何開展、課程內(nèi)容的編排、教學(xué)的目的以及方法等方面存在一定的難度。即使是隨著新課改的不斷深入發(fā)展，有很多學(xué)校也緊跟政策開設(shè)了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中還是困難重重。并且即使學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程，在實(shí)際教學(xué)中通常都會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生的自習(xí)課或者是興趣課，并沒有真正實(shí)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。

二、高中生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的策略

1.樹立學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)

高中生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能幫助高中生正確地分析、總結(jié)以及測(cè)定自身的主觀因素和客觀環(huán)境，確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃以及教育計(jì)劃，根據(jù)時(shí)間安排以及一些必要的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)過程。［3］因此要在高中階段就樹立好這樣一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引起學(xué)生的重視，在選擇未來的專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)方向時(shí)，不會(huì)隨波逐流、盲目跟風(fēng)。

2.加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)可以幫助高中生從學(xué)校順利過渡到高層次學(xué)?；蛘邊⒓泳蜆I(yè)，在這一過程中起著重要的作用。所以，對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)的要求也顯得尤為重要。學(xué)校為了保證高中生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的有效性，不僅要提高重視程度，還要加大這一課程的支持力度?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面實(shí)現(xiàn)：（1）師資力量上，要聘請(qǐng)一些專業(yè)能力強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)教師或者加大對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；（2）在保證上課效果上，要加強(qiáng)對(duì)這一門課程的管理和監(jiān)督，杜絕代課、散漫的不良現(xiàn)象；（3）可以定時(shí)組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，互相吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及方法，提高現(xiàn)有的教學(xué)水平。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高中這一階段的學(xué)生，其心智也趨于成熟，興趣愛好也較為穩(wěn)定，擁有明顯的個(gè)性特征。因此，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、愛好、興趣都不一樣，所以教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異化，不能單一地憑借成績(jī)來看學(xué)生的好壞，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，這樣有助于學(xué)生在專業(yè)選擇、就業(yè)方向的確定上不會(huì)盲目隨從，從而提高職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育質(zhì)量。

總而言之，高中實(shí)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)知，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)方向，促進(jìn)決策能力的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響來看，還有助于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展所需的人才以及勞動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。