高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用

陳 瑩

（甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，各種教學(xué)內(nèi)容都要學(xué)習(xí)，又面臨著高考的壓力，更是讓學(xué)生不能有絲毫懈怠。高中化學(xué)知識(shí)中化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物質(zhì)等都是需要學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的，要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中記憶策略就成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識(shí)就是我們要探索的內(nèi)容，首先要吸引學(xué)生興趣，加深學(xué)生的印象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)記憶策略的有效進(jìn)行。

一、高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.在高中化學(xué)教學(xué)中教師依然沿用過去的教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行記憶策略的探索與應(yīng)用，就是要改變過去的教學(xué)模式，不再是過去那種教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，然后進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方式。但是在實(shí)際教學(xué)中還是有些教師重視對(duì)記憶策略的應(yīng)用，實(shí)行一些方法提高學(xué)生的記憶效率，但是教學(xué)模式還是沒有改變，一些有效的教學(xué)形式無法完全發(fā)揮作用，不能有效吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，加速學(xué)生記憶，使得教學(xué)效率不高，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

2.學(xué)生對(duì)記憶策略的不適應(yīng)，不能引發(fā)學(xué)生興趣

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)行記憶策略，不僅要考慮教師的教學(xué)能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握，還要考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生能不能適應(yīng)新的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中就有很多學(xué)生不能適應(yīng)教師提出的新的教學(xué)策略，新的教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，不能吸引學(xué)生興趣，又或者教師的記憶策略超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就如同小學(xué)生做中學(xué)的題目一樣，不可能有效完成，即使教師做了大量的準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)依然沒有留下深刻的印象，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效率不能得到有效提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用探索

1.在高中化學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)需要

隨著教育改革的順利進(jìn)行，各個(gè)方面教育教學(xué)都在進(jìn)行改革，推陳出新，以適應(yīng)時(shí)代的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高中化學(xué)教學(xué)也是如此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)教學(xué)需要。積極豐富教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容以更加簡(jiǎn)單、直接的形式教導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生更加容易接受、記憶和理解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)化學(xué)必修二中《最簡(jiǎn)單的有機(jī)物——甲烷》時(shí)，教師在教導(dǎo)知識(shí)的同時(shí)不能只在意學(xué)生是否記住，而是學(xué)生是否感興趣，以做游戲、學(xué)生分組、多媒體視頻等模式營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加容易理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。

2.在教學(xué)中要積極聯(lián)系實(shí)際生活，有效引導(dǎo)學(xué)生

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用記憶策略，不能夠生搬硬套，盲目地把其他教師的教學(xué)策略用在自己的教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，生活環(huán)境也不一樣，在教學(xué)中要因材施教，對(duì)學(xué)生形成有效引導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境進(jìn)行具體教學(xué)，制定有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)化學(xué)必修二中《基本營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的記憶效率，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括蛋白質(zhì)、維生素、糖類、油脂等，就可以拿學(xué)生日常的事物來舉例，如饅頭、米飯、蘋果、香蕉等，都是學(xué)生生活中常見的，既有利于引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，又能夠加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率。

3.堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)用策略提高學(xué)生記憶，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在參與中獲得的知識(shí)更容易深刻記憶。同時(shí)學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生感興趣的形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的記憶起到推動(dòng)作用，例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)化學(xué)必修二中《化學(xué)能與熱能》時(shí)，教師可以講學(xué)生感興趣的三大能源：煤、石油、天然氣，分析其中化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的應(yīng)用，并以此推出化學(xué)能與電能、光能等的轉(zhuǎn)化關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在這個(gè)過程中學(xué)生自然就能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效記憶。

綜上，高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用是具有重要作用的，大量繁雜的化學(xué)知識(shí)需要進(jìn)行記憶，在較短的時(shí)間內(nèi)必須要應(yīng)用一定記憶策略才能夠有效實(shí)現(xiàn)記憶效率的提高，完成教學(xué)目標(biāo)。