多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

邢維林

（海南省東方市八所中學(xué)，海南 東方）

高中地理教師在教學(xué)中，要善于改革創(chuàng)新教學(xué)模式，將復(fù)雜、抽象的地理知識簡單化、具體化，使學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識，有效提高地理學(xué)習(xí)效率。但在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中地理教師依然采用陳舊、落后的“灌輸式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，久而久之，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就會降低，學(xué)習(xí)效果也鮮有成效。多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，能夠調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效促進(jìn)其地理學(xué)習(xí)效率。

一、利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，是實現(xiàn)多元化教學(xué)的重要途徑。在教學(xué)中，高中地理教師結(jié)合課本知識和學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，創(chuàng)造了輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建高效的高中地理課堂。高中地理教師在教學(xué)中，可以利用問題情境、角色扮演情境、生活化情境等，激活學(xué)生的地理思維，對其學(xué)習(xí)效率的提高具有積極作用。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，在學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者安排學(xué)生在課下做一份本地區(qū)未來七天的天氣預(yù)報，然后在課堂上進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)場預(yù)報。有的學(xué)生一身正裝，模仿天氣播報員的樣子進(jìn)行天氣預(yù)報；有的學(xué)生制作了多媒體課件在講臺上講解等等。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，筆者還挑選了幾名學(xué)生擔(dān)任評委，對于角色扮演的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場打分，并為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生頒發(fā)最佳表演獎。高中地理教師創(chuàng)設(shè)角色情境，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，真正實現(xiàn)寓教于樂，增強高中地理教學(xué)的有效性。

二、采用小組合作形式，為學(xué)生營造探究氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，受到廣大教師的青睞。高中地理教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)形式，改善了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，通過為學(xué)生營造探究氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了他們探究地理知識的興趣，有利于培養(yǎng)其自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。高中地理教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，合作探究的內(nèi)容要具有探索性和啟發(fā)性，合作的項目一定要科學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，又具有合作學(xué)習(xí)的意義；其次，對于小組分配一定要具有合理性和科學(xué)性，能夠有效激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自己的才能，這樣才能激發(fā)他們參與合作探究的積極性，有效開展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“我國氣候的主要特征”相關(guān)內(nèi)容時，筆者將全班學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等分成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的幾個小組，讓學(xué)生通過各種途徑收集我國典型的城市氣候，如海南、新疆、哈爾濱等地區(qū)。各小組分工對搜集到的材料進(jìn)行討論、分析、整合，共同完成一份城市氣候特征總結(jié)報告，并在課堂上進(jìn)行匯報，然后組間分享學(xué)習(xí)成果，針對我國各地區(qū)的氣候特征進(jìn)行討論，使學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，活躍地理課堂氛圍，從而創(chuàng)造一個和諧、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后，筆者再結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的講解。高中地理教師通過采用小組合作學(xué)習(xí)形式開展教學(xué)活動，通過為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，在加深學(xué)生對地理知識認(rèn)識的同時，還能促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)能力的提高。

三、借助多媒體信息技術(shù)，有效攻破教學(xué)難點

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)成為現(xiàn)如今廣受教師歡迎的一種教學(xué)手段。多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以其豐富的教學(xué)資源和全新的教學(xué)方式，對高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。地理是一門研究自然環(huán)境的學(xué)科，很多知識比較抽象、難懂，如果依然采用傳統(tǒng)教師講解的方式，學(xué)生很難理解并掌握知識點。然而，多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著明顯的不同，它具有集文字、圖像、聲音、動畫于一體的優(yōu)勢，能夠?qū)⒄n本知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為直觀、化難為易、化繁為簡，有效攻破教學(xué)中的難點，提高地理教學(xué)效率。例如，在講《地球的運動》一節(jié)時，筆者利用多媒體為學(xué)生演示天體運動，讓學(xué)生直觀、形象地觀看大氣的變化、海洋與陸地的變遷、洋流的流動、四季的更替等等。再如，在講關(guān)于“季風(fēng)氣候”一節(jié)時，筆者借助多媒體將氣流的形成以動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。高中地理教師利用多媒體充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，將繁瑣、難懂的地理知識直觀印在學(xué)生的腦海里，從而形成動態(tài)的印象，加深學(xué)生對地理知識的理解，有效解決地理問題。

總之，在新課改這樣一個大背景下，高中地理教師采用單一的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，而利用多元化教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，還符合新課改素質(zhì)教育的新理念，促進(jìn)其綜合能力的提升。