新課程改革下高中歷史教學(xué)中所存在的問題及對策分析

任麗云

（河北蒙古族高級中學(xué)，河北 承德）

一、新課程改革下高中歷史教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高

興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的高中歷史課堂上，除非學(xué)生對歷史有著超乎尋常的熱愛，否則很少會(huì)有學(xué)生能夠積極參與教師的教學(xué)。追其緣由，主要有兩個(gè)原因：第一，不少教師的教學(xué)模式有些死板，再加上學(xué)校對歷史課不夠重視，使得這些教師在上課的時(shí)候容易產(chǎn)生敷衍情緒；第二，當(dāng)今的歷史教材對學(xué)生的吸引力不大，內(nèi)容設(shè)置有些刻板、有些機(jī)械，學(xué)生很難有閱讀歷史課本的興趣，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課程的評價(jià)方式有些陳舊、單一

雖然新課程改革已經(jīng)推行了很久，但是很多高中學(xué)校的歷史課程的評估方式并沒有發(fā)生什么變化，所采用的依然還是傳統(tǒng)的“考試評估模式”。這種模式對文科生還好，但是對于理科生而言，就未免太過單一、片面了，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)根本無從體現(xiàn)。此外，少部分教師對課程教研不夠重視，這致使他們無法創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而造成了課程評價(jià)方式的止步不前，進(jìn)而制約了歷史教學(xué)的發(fā)展。

二、解決問題的策略分析

（一）要讓學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史對人類發(fā)展的重要意義

人是歷史的創(chuàng)造者，但同時(shí)也是歷史發(fā)展過程中的一個(gè)小小的分支。要是自古以來人類都不看歷史、不學(xué)歷史、不記歷史，那么人類的存在，就真該另當(dāng)別論了。為什么五百年前的螞蟻和現(xiàn)在的螞蟻沒什么太大區(qū)別？為什么一千年前的獅子和現(xiàn)在的獅子相比也沒什么太大的不同？但是，縱觀人類的發(fā)展變化，為什么人類之間僅僅相差幾十年，就能發(fā)生翻天覆地的變化？逐本溯源，還是因?yàn)槿祟悡碛袣v史，而動(dòng)物沒有。因?yàn)闅v史的存在，先輩的經(jīng)驗(yàn)和智慧得以承上啟下、繼往開來，人類的知識(shí)體系因此而變得越來越龐雜，與此同時(shí)，人類改造自然的力量也越來越大，于是歷史就在這樣的態(tài)勢下如奔騰的長江一般滾滾東去。誠如《舊唐書·魏徵傳》中所述：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”讓學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史對于人類發(fā)展的重要意義，不僅能保證歷史課程的正常開展，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)的積極性。

（二）要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

其實(shí)，相比較于其他科目，歷史課最有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛質(zhì)。因?yàn)闅v史課的內(nèi)容十分豐富，它就像一個(gè)百寶箱，里面裝滿了人類的故事。這些故事有搞笑的、有悲傷的、有血腥的、有和平的……教師可以根據(jù)學(xué)生的需求旁征博引，以歷史故事的真實(shí)性來幫助學(xué)生明辨是非、升華智慧。研究表明，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。舉個(gè)例子，筆者在開展《從“師夷長技”到維新變法》的教學(xué)時(shí)，除了講述課本上的知識(shí)以外，還對該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了延伸，把日本著名思想家福澤諭吉將《海國圖志》帶回日本，以使日本走向強(qiáng)大的故事進(jìn)行了一番闡述。這樣的做法使歷史教學(xué)不再孤立，學(xué)生不僅能學(xué)到教材內(nèi)的知識(shí)，還能對教材外的知識(shí)有所掌握，進(jìn)而激發(fā)他們對歷史事實(shí)的探索欲，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）要變革評價(jià)方式，推動(dòng)評價(jià)方式多元化

評價(jià)和考試是不一樣的，但是傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往會(huì)將這兩者混為一談。因此，教師必須積極變革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，努力讓它變得更加多元，以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。其具體的實(shí)現(xiàn)形式可以是這樣：（1）口頭答題。這種方式可以看做是筆試的一個(gè)延伸，通過口頭答題，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和活學(xué)活用的能力得以體現(xiàn)；（2）讓學(xué)生口述自己學(xué)習(xí)歷史的體會(huì)。這樣做不但能幫助學(xué)生鞏固自己的歷史知識(shí)，還能提升他們遷移運(yùn)用的能力；（3）布置一定量的作業(yè)。作為課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)能深化學(xué)生對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而且通過作業(yè)批改，教師還能及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并且可以據(jù)此更改自己的教學(xué)策略，在以后的教學(xué)中，有針對性地對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

在新課程改革的大環(huán)境下，各高中必須加強(qiáng)對歷史這門課程的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能保證該課程的正常開展和良性發(fā)展。除此之外，廣大高中歷史教師一定要勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極研究符合自身教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法，以期能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形勢，進(jìn)而使自己的課堂教學(xué)更加高效。