多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

（河南省實驗小學(xué) 河南鄭州 450003）

我國的小學(xué)生始終處于基礎(chǔ)教學(xué)的階段和狀態(tài)，在小學(xué)階段的教學(xué)更是需要相關(guān)的教師給予更多的幫助和關(guān)注。目前多元文化對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)也產(chǎn)生了重要和深遠(yuǎn)的影響，在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，逐步呈現(xiàn)出了復(fù)雜和多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及特點。多元文化時代的到來能給學(xué)生帶來深刻和別樣的音樂感受，也能逐漸開拓學(xué)會說呢過的視野，在教學(xué)之中需要不斷地將社會文化和音樂連接起來，通過找準(zhǔn)紐帶關(guān)系促進(jìn)音樂教學(xué)獲得更大的積極性效果。[1]

一、目前小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)情況

受現(xiàn)行應(yīng)試教育的深刻影響，小學(xué)音樂教學(xué)一直處于發(fā)展不充分，教學(xué)資源匱乏的狀態(tài)，目前很多小學(xué)基本不開展音樂教學(xué)，即使開展音樂課的教師很有可能是臨時客串或者代課教師擔(dān)任教學(xué)，并不具備專業(yè)的水平和能力，以下是目前小學(xué)階段音樂教學(xué)存在的問題：[2]

1.缺少深刻的教學(xué)認(rèn)識

目前很多小學(xué)的主科甚至是副科教師都認(rèn)為音樂本身沒有什么作用，僅僅能展示學(xué)生的愛好和興趣而已，因此在很多小學(xué)音樂并沒有被當(dāng)成重要的素質(zhì)教育學(xué)科來看待，因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對音樂課的輕視變造成了再正常課時的分配和教學(xué)資源的應(yīng)用上，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科對音樂課程形成了一定的擠占。另外受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念影響， 家長對于音樂課程的學(xué)習(xí)也是給出了明顯的不積極、不支持態(tài)度，這樣教師和家長對于音樂課程重要性的認(rèn)識不到位，直接造成得了音樂學(xué)科在小學(xué)階段的低下地位，注定得不到長足的發(fā)展和進(jìn)步。[3]

2.音樂專業(yè)師資的匱乏

由于我國不平衡的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造成了各地區(qū)對教師資源掌握的不平衡。很多地區(qū)受到不盡相同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)掌握了數(shù)量龐大且十分專業(yè)的優(yōu)秀教師人才，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則要面對專業(yè)師資匱乏的發(fā)展瓶頸。因此很多學(xué)校對于專業(yè)的音樂教師師資都是可遇而不可求。對于已經(jīng)開設(shè)音樂課程的學(xué)校都沒有正規(guī)音樂專業(yè)和音樂學(xué)校畢業(yè)的師資，只是由一些音樂能力稍強(qiáng)于其他人的教師來擔(dān)任授課教師，僅僅能將自己愛好的幾首歌曲教唱給學(xué)生，這些沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的教師無法提升學(xué)生的韻律、節(jié)奏等音樂專業(yè)知識儲備。[4]

3.教學(xué)設(shè)備匱乏

音樂教學(xué)設(shè)備是開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，但是音樂設(shè)備的采購成本都十分的高，一般的小屋里承擔(dān)高昂的設(shè)備費(fèi)用，由于當(dāng)?shù)氐恼蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不重視音樂教學(xué)，對于音樂教學(xué)設(shè)備的采購更是沒有支持。因此造成了很多學(xué)校音樂教學(xué)面臨著設(shè)施差并且不齊全的現(xiàn)狀，直接降低了小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、關(guān)于在小學(xué)音樂課堂上多元文化的滲透研究

1.多元化的教學(xué)目的探討

由于現(xiàn)代小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了多元化要求，所以小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)也就變得多元化起來。通過多種多樣教學(xué)內(nèi)容的安排，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)和實踐活動正在變得多樣化，學(xué)生在不斷掌握和增長技能的同時也逐漸體會到音樂帶來的樂趣。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來積累和沉淀學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性完成音樂教學(xué)的主要和既定教學(xué)目標(biāo)。

2.多元化的教學(xué)內(nèi)容

目前小學(xué)基恩段音樂教學(xué)的多元化還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容之上，目前小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容具有十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，在課堂之上學(xué)生既能感受到中國在傳統(tǒng)民族音樂的魅力，也能體會國外音樂的新奇。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中國古典音樂的同時也會逐漸接受現(xiàn)代流行音樂的影響，另外小學(xué)階段的音樂課堂要逐漸增強(qiáng)學(xué)生對樂器的使用和把握。這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容更容易從實際出發(fā)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.多元化的教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源是指教學(xué)設(shè)備、教材、教師越來 月多元化。首先，積極尋求專業(yè)科班出身的音樂教學(xué)來承擔(dān)小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)，這樣能夠從根本上幫助學(xué)生系統(tǒng)的接受音樂知識體系和理論。其次，多元化的教材內(nèi)容更有助于提升學(xué)生的理解能力和接受能力，教師要根據(jù)所在學(xué)校的學(xué)生情況，選擇難易程度適當(dāng)?shù)慕滩倪@樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升音樂素養(yǎng)和能力。最后，多元化的教學(xué)設(shè)備要求政府、學(xué)校和教師都要提升對音樂課程與地位的正確認(rèn)識，只有政府不斷加大投入，校方也作出了重視的選擇，才能從根本上解決音樂教學(xué)設(shè)備的匱乏問題，幫助學(xué)生營造良好的校園藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[5]

4.多元化的教學(xué)方法

完成多元化的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求教師要采用多樣化的教學(xué)方法，陰云教室要不斷增強(qiáng)對學(xué)生實際情況的了解，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做選擇不同的教學(xué)方法，這樣有利于避免尹單一的教學(xué)方法、方式給學(xué)生帶來枯燥、乏味的感覺。通過不同的授課形式有利于為學(xué)生營造快樂、有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生除了感受到輕松的課堂心情以外，學(xué)生還可以通過不同感官的應(yīng)用讓自己的創(chuàng)造性思維得以充分地激發(fā)，這樣靈活多變的教學(xué)方式最終能夠為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

結(jié)語

我國悠久的歷史和充分發(fā)展的當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)決定了我國擁有豐富的音樂文化資源，因此小學(xué)音樂教師一定要了解音樂教學(xué)的特殊性，在課堂之上把握好多元文化的滲透和教學(xué)。