修辭教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探究

（湖南省郴州市北湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南郴州 423000）

通過利用修辭手法，能夠更加直觀具體地向人們傳達(dá)某種語言效果，從而能夠讓人們在特定的語言環(huán)境當(dāng)中，更清楚地感受和了解所要描繪的事物。由于小學(xué)生本身的生活閱歷和理解能力有限，本身掌握的語文知識也十分有限，想要在實(shí)際的語文教學(xué)過程中通過簡單的學(xué)習(xí)，去理解和運(yùn)用用修辭手法比較困難。在此情況下，小學(xué)語文教師就必須要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后利用多樣化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的修辭手法學(xué)習(xí)。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文修辭手法教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，雖然部分的教師花了較多的時間來進(jìn)行修辭手法教學(xué)，但仍未達(dá)到預(yù)期的效果。也有的教師對于修辭手法教學(xué)并不重視，只是簡單的向?qū)W生講解較為淺顯的知識，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運(yùn)用，這都會影響學(xué)生語文水平的全面提高。另外，也有的教師存在修辭手法教學(xué)理解錯誤的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了實(shí)際的修辭手法教學(xué)存在相對較多的問題。也有的教師只是根據(jù)實(shí)際的考試需求，來進(jìn)行試卷題型的修辭手法歸納，但卻沒有結(jié)合具體的語境對其進(jìn)行有效的教學(xué)。在此情況下，學(xué)生往往很難掌握相關(guān)的修辭手法重點(diǎn)和運(yùn)用，要想全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，相對較難。[2]

二、全面發(fā)揮修辭手法在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)有作用的有效措施

1.全面發(fā)揮語言理解當(dāng)中修辭手法的作用

教師首先可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言的基本含義，然后再通過相關(guān)的識字學(xué)習(xí)和造句學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏銳力和語感。在學(xué)生掌握了一定程度的修辭手法知識之后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的語言表達(dá)教學(xué)和運(yùn)用教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生更好的體會和感悟修辭手法的美感和魅力，全面提升學(xué)生對修辭手法和語言的理解能力。教師也可以在課堂當(dāng)中增加一些具有滲透性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來進(jìn)行相關(guān)的修辭手法學(xué)習(xí)，同時也能為修辭手法教學(xué)的開展，營造輕松而活躍的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行《種草莓》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先可以有多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放小草莓的生長過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。然后再讓學(xué)生嘗試思考“地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)?！?、“幾片綠綠的小葉兒擠在一起，真像一朵綠色的小花。”這兩句話有什么特點(diǎn)。然后教師再進(jìn)一步的分析句子當(dāng)中出現(xiàn)的“小腦袋”、“綠色的頭發(fā)”、“綠色的小花”，從而讓學(xué)生感受到文中比喻和擬人手法描寫得是多么生動形象！句子讀起來是多么優(yōu)美！最好要求學(xué)生能把這樣的段落背下來，這樣能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于修辭手法的掌握和運(yùn)用。

2.全面發(fā)揮語言運(yùn)用當(dāng)中修辭手法的作用

學(xué)生通過對修辭手法的學(xué)習(xí)和積累，能夠有效提升對修辭手法的掌握程度。然后，教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生通過造句或者作文的方式，來加強(qiáng)修辭手法的運(yùn)用教學(xué)?？梢杂行У脑谌粘５牟煌Z言風(fēng)格和不同形式的課文教學(xué)當(dāng)中滲透修辭手法教學(xué)，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建良好的修辭手法學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)用平臺。教師也可以對小學(xué)階段出現(xiàn)的修辭手法進(jìn)行有效的總結(jié)，對語文課本中出現(xiàn)的多種生動的修辭手法，可引導(dǎo)學(xué)生理解并進(jìn)行仿寫，也可以讓學(xué)生練練筆。

例如，教師可以在學(xué)生掌握了比喻句的特點(diǎn)和運(yùn)用方法之后，要求學(xué)生利用“……像……”的句式來造句，如， “松鼠的尾巴好像一把傘?！薄ⅰ靶“貥渚拖駪?zhàn)士一樣筆直的站在那里。”“彎彎的月牙像小船?！钡?，或者讓學(xué)生利用你喜歡的修辭手法來造句，“筍芽兒生了伸伸懶腰，揉揉眼睛?！?、“小柳樹在風(fēng)中跳起了舞”等。教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行說話練習(xí)，如“天空的云就好像魔術(shù)師一樣，一會兒變成了可愛的小兔子，一會兒變成了會咩咩叫的小羊，一會兒又變成了活潑的小雞?！?、“當(dāng)小鳥在唱著動聽的歌聲的時候，樹葉為她奏樂，流水為她伴唱。”。教師可以確定一個作文主題，然后讓學(xué)生在作文當(dāng)中運(yùn)用各種修辭手法，把事物描寫生動具體。如，以“春“為主題，“春雨就像春姑娘紡的線，繡出了春天的風(fēng)骨。春雨滋潤的小草是多么的……”“春像一個身材曼妙的姑娘，她邁著輕盈歡快的舞步款款而來。春姑娘的裙擺帶綠了小草和柳樹……”等。這樣的練習(xí)，能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力得到有效提高。[3]

結(jié)語

通過全面的加強(qiáng)小學(xué)修辭手法教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)手法和描寫方法，同時也能夠全面激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)語文教師除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的修辭手法知識之外，還必須要讓學(xué)生根據(jù)具體的語境實(shí)現(xiàn)修辭手法的運(yùn)用。教師不僅要對現(xiàn)階段的修辭手法教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和了解，同時也需要利用多媒體教學(xué)或者多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修辭手法的具體學(xué)習(xí)。這樣才能確保學(xué)生的語言理解和語言運(yùn)用能力都能夠得到全面的提升，從而為在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮修辭手法的教學(xué)作用奠定良好的基礎(chǔ)。