高考指揮棒下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

劉朝鳳

（山東青島市即墨區(qū)市北中學(xué)，山東 青島）

一、高考指揮棒下高中語文教學(xué)的不足

（一）扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就高考指揮棒下的高中語文教學(xué)而言，其側(cè)重點(diǎn)只是一味地給學(xué)生傳授高考考點(diǎn)。面對(duì)這樣的教學(xué)，學(xué)生上課只能跟著老師的思路走，仔細(xì)地做筆記，使勁地做練習(xí)。這樣學(xué)生失去了高中語文學(xué)習(xí)的興趣，變成了應(yīng)試教育下的犧牲品。

（二）先進(jìn)教學(xué)手段得不到有效運(yùn)用

有些教師認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，只要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授全面就行了，至于教學(xué)手段的運(yùn)用則關(guān)注不夠；有些教師所采用的教學(xué)資源僅僅局限于課本、黑板、教案、粉筆等，即使在現(xiàn)代教育手段層出不窮的情況下，有些教師依舊圍繞著提高考試分?jǐn)?shù)的目標(biāo)，采用陳舊的教學(xué)方式，也不去應(yīng)用新的教學(xué)手段；即便有一些教師會(huì)去應(yīng)用諸如多媒體、PPT等新穎的教學(xué)設(shè)備，但是使用的水平也不高。

（三）課堂教學(xué)過程傾向于灌輸模式

在高考指揮棒的影響下，許多高中語文教師在教學(xué)中未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是片面地運(yùn)用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把全部的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，為了使學(xué)生取得高分，讓學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)死記硬背過，完全忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)高考指揮棒下高中語文教學(xué)的不足

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“一切景語皆情語”，為了更好地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在高中語文教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，使學(xué)生在“情”與“境”的融合之中理解文章的主旨大意、體會(huì)文中的思想感情，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

比如：在開展《滕王閣序》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就充分地利用情境教學(xué)法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地滿足學(xué)生的需求。首先，我利用多媒體播放了一段優(yōu)美悅耳的古典旋律，讓學(xué)生一邊傾聽旋律，一邊對(duì)課文進(jìn)行朗讀，這使得他們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中盡情地感受王勃筆下滕王閣的壯美景色。其次，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)思滕王閣的景色，并用自己的話講一講滕王閣的景色。與此同時(shí)，我還讓學(xué)生把這些景色在本子上畫出來。最后，在音樂的熏陶下，我和學(xué)生愉快地進(jìn)行互動(dòng)，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》的主動(dòng)性和積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。課后，學(xué)生都說：“音樂的力量真強(qiáng)大，它使我們身心放松，也使我們心情愉快，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。”

（二）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

為了優(yōu)化教學(xué)過程，使高中語文課堂教學(xué)更加別開生面，高中語文教師可以充分地利用多媒體對(duì)圖畫、色彩、語言和聲音等信息的處理功能，來輔助教學(xué)，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這不僅有助于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，還可以最大限度地集中學(xué)生的注意力。

比如，在開展《胡同文化》這篇文章的講授時(shí)，為了讓學(xué)生知曉胡同的含義，以及作者對(duì)胡同文化懷舊的情感，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作了精美的課件。當(dāng)我把體現(xiàn)胡同文化的畫面在優(yōu)美的旋律中一個(gè)個(gè)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生逐漸體味到了胡同文化的深刻內(nèi)涵，此外，也感受到了汪曾祺在文章中表達(dá)的那種懷舊情感。這種直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展合作探究教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有有效地突出學(xué)生的主體地位。而合作學(xué)習(xí)是一種伴隨著新課改的深入發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、相互討論，從而一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)各個(gè)小組把本組的討論結(jié)果與全部同學(xué)分享。這樣的小組合作活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再受到思維枷鎖的束縛。這種新穎的教學(xué)方法仿佛一陣陣春雨，不知不覺地滋養(yǎng)了學(xué)生的心田，也為初中政治課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。

比如，在開展《孔雀東南飛》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題，經(jīng)過互相之間的討論、解答、分析及歸納之后，最后歸結(jié)到“劉蘭芝之死的原因到底是什么？”這個(gè)問題上。于是我要求學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位每組寫一篇小論文，做到言之有理、有據(jù)即可。這次綜合性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提問、分析問題的習(xí)慣和能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該撥開應(yīng)試教育的迷霧，努力找尋快樂學(xué)習(xí)的陽光。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，并采用多媒體等新的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，從而為高中語文課堂增光添彩；此外，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究。如此一來，不僅有利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)高中語文的樂趣，還有利于學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。