高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

楊 恒

（達(dá)州市大竹縣大竹中學(xué)，四川 達(dá)州）

針對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和要求，教師應(yīng)該在高中這個(gè)重要階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。無(wú)論是對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)或者是生活中都應(yīng)該注重學(xué)生思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)的提升，爭(zhēng)取在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而為了能夠使得學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的要求，教師也應(yīng)該在高中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生充分提升核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本概念

對(duì)于當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)教學(xué)是將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的綜合探究能力的提升和運(yùn)用上，使學(xué)生能夠在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠運(yùn)用一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在充分掌握高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠提升自我的思維方式的能力和思想道德修養(yǎng)的提升。此外，教師也可以將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造和養(yǎng)成上，從而使學(xué)生能夠在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，形成一定的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)于教師的工作要求是讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在應(yīng)試教育過(guò)程當(dāng)中能夠充分提升學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)點(diǎn)灌輸，而這種教育模式下學(xué)生無(wú)法充分融入高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到一定的提升。即使學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠正確，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式的核心素養(yǎng)沒(méi)有充分得到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)只是存在一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性記憶，無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間的掌握和運(yùn)用。

三、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的策略措施

（一）設(shè)立情景教學(xué)，寓教于樂(lè)

對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的性格導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)法做到將注意力充分集中到課堂上。因此，教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中。為了能夠提升當(dāng)下學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師可以通過(guò)設(shè)立一定的英語(yǔ)情景，然后讓學(xué)生在情景中對(duì)話和練習(xí)。通過(guò)情景教學(xué)可以讓學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中和其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，利用英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的形式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。通過(guò)這種情景教學(xué)的方式，可以在一定程度上促使學(xué)生在充分參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（二）豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

為了能夠促使現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)豐富教學(xué)方式的形式提升學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和參與課堂的積極性。例如:教師們可以通過(guò)舉辦多種形式的英語(yǔ)興趣類比賽使學(xué)生提高興趣，而在比賽過(guò)程中，學(xué)生也可以積累一定的語(yǔ)言知識(shí)并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)的形式，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以運(yùn)用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并且也可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而在一定程度上可以促進(jìn)自身的核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提升和發(fā)展[1]。

（三）搭建展示平臺(tái)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，重要的過(guò)程是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)后能夠進(jìn)行一定的展示。而教師們也應(yīng)該在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生搭建一個(gè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠提升自我肯定能力和自我認(rèn)知能力。例如:教師可以讓學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行自我課堂展示，而展示的形式也可以由學(xué)生自己安排，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂展示中的表現(xiàn)給予一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自我認(rèn)知的過(guò)程中不斷提升自我。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行一定的改正，由此可以促進(jìn)學(xué)生高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而另一方面，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也可以得到一定的提升，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。

綜上所述，為了促使學(xué)生高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析和改革，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和興趣的提升。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)進(jìn)行多種教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到高中英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維方式的提升，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的核心素養(yǎng)。