藝體生思想政治課前預(yù)習(xí)的有效性

潘進(jìn)悌

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣土橋中學(xué)，甘肅 臨夏）

藝體生在高一招生時(shí)文化課成績(jī)比其他學(xué)生要低很多，基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。高一思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》理論性強(qiáng)，很多知識(shí)難以理解，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課不感興趣。由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，在高考中難以取得理想的成績(jī)。能否提高藝體生的思想政治課成績(jī)直接關(guān)系到他們的前途與命運(yùn)，那么如何提高藝體生的思想政治成績(jī)呢？關(guān)鍵是能否結(jié)合高中藝體生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建有效的思想政治課堂，而構(gòu)建有效的思想政治課堂的前提是讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教”不失為一種有效的教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，修正教學(xué)行為

如何構(gòu)建高效課堂是課堂教學(xué)改革的新趨勢(shì)。由于我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學(xué)生中留守學(xué)生和精準(zhǔn)扶貧戶多，家長(zhǎng)對(duì)教育不重視，幾乎不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)交給學(xué)校和老師。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

《義務(wù)教育思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理念為以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。

預(yù)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，《教學(xué)大綱》中指出有效的問題教學(xué)能讓學(xué)生在不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)價(jià)問題、尋找問題的過程中，獲得知識(shí)和能力。所以，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可替代的促進(jìn)作用。但是，長(zhǎng)期以來，面對(duì)教學(xué)的新內(nèi)容，我們只是重視教師對(duì)教材的課前研究備課，而忽略對(duì)于學(xué)生的備課，特別是對(duì)于藝體生這個(gè)特殊的教育群體的備課，教師備課時(shí)只知其基礎(chǔ)差，沒有考慮到學(xué)習(xí)的態(tài)度問題，藝體生由于高考文化課成績(jī)要求低，在高一、高二時(shí)以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，文化課學(xué)習(xí)上以應(yīng)付老師為主，沒有什么積極性可言，課堂上不配合老師，不按時(shí)交作業(yè)，更不要談?wù)n前預(yù)習(xí)。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師最多的是指導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)和所謂的拓展性習(xí)題。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，提高能力

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的研討，有自己的體會(huì)和感受。我校思想政治課教師在藝體生思想政治課前積極大膽進(jìn)行預(yù)習(xí)方法探索，利用多種不同方式，取得顯著成績(jī)。經(jīng)過實(shí)踐，在藝體生思想政治課教學(xué)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著積極的意義。

1.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的求知欲認(rèn)真閱讀課本，積極思維。在聽課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)。

2.溫故而知新，承前啟后

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

3.通過預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性

通過預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了提前認(rèn)知和理解，并有了困惑和疑問，帶著問題學(xué)習(xí)，也就有了一定的目的性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)做好心理方面的準(zhǔn)備。

4.通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)

預(yù)習(xí)讓每一位學(xué)生獲得了練習(xí)機(jī)會(huì)。不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只需幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家，還有一些懶惰的學(xué)生根本沒有進(jìn)行預(yù)。進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)努力搜集已有的知識(shí)認(rèn)知來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

對(duì)藝體特長(zhǎng)生思想政治學(xué)科開展課前預(yù)習(xí)，經(jīng)實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率等方面起到了重要的作用。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中將積極探索和實(shí)踐不同的預(yù)習(xí)模式，以便更加有利于提高學(xué)生的成績(jī)。