淺析新課改理念下高中地理有效課堂的創(chuàng)建

黃莉蕓

（進賢縣李渡中學(xué)，江西 南昌）

地理學(xué)科是一門具有極強的綜合性、理論性的學(xué)科，其中包含大量的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，包含大量的研究地理的方法，對學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等方面都具有較高的要求。傳統(tǒng)的高中地理學(xué)科教學(xué)中，為了在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的地理專業(yè)理論知識，教師一般都會在課堂上進行大量內(nèi)容的講解，然后組織學(xué)生進行簡單機械的記憶和背誦。這種教學(xué)模式已經(jīng)和新課改理念格格不入了，也絲毫提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不要說保證課堂教學(xué)的有效開展了。為了把素質(zhì)教育扎實地開展起來，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變，運用多種策略提高高中生的學(xué)習(xí)熱情，運用多種方法進行課堂教學(xué)，廣泛應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合生活實際開展教學(xué)提高課堂效率

高中地理是一門和實際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，在日常的生產(chǎn)中、人民的生活中、地區(qū)的發(fā)展中、資源的開發(fā)利用當(dāng)中都離不開地理知識。在新課改理念影響下的高中地理有效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以充分結(jié)合實際生活開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。例如，在講解高中地理必修一《自然界的水循環(huán)》教學(xué)中，就引用了《三國演義》中的典故。諸葛亮多次利用天氣來獲得戰(zhàn)爭的勝利，比如火燒赤壁中的借東風(fēng)等。但是諸葛亮想要在葫蘆峪火燒司馬懿的軍隊，并且選取的時間也是一個非常晴朗、萬里無云的暑熱天氣。但是當(dāng)漫山大火燃起的時候，一場大雨驟至，很快澆滅了大火，導(dǎo)致諸葛亮的精心安排功虧一簣。利用地理知識來解釋這種現(xiàn)象，就是山谷中的空氣因為大火受熱快速上升，到達(dá)高空之后溫度急速下降，而熱空氣中又有大量煙塵夾雜其中形成凝結(jié)核，所以形成了對流雨。諸葛亮確實能夠利用天氣為自己所用取得戰(zhàn)爭勝利，但是他畢竟地理知識不是十分豐富，沒有充分考慮到葫蘆峪的地形與天氣的關(guān)系，所以才會導(dǎo)致火燒葫蘆峪的功敗垂成。利用這種形式開展地理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，對地理知識的了解也非常透徹，實現(xiàn)了高中地理有效課堂的創(chuàng)建。

二、利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)提高課堂效率

高中地理學(xué)科中的大量知識都具有極強的抽象性，學(xué)生理解難度較大，如果只是依靠教師對學(xué)生進行口頭的講述，利用課本中的資源進行教學(xué)，不僅學(xué)生的知識面得不到有效拓展，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果提升不明顯的結(jié)果出現(xiàn)。因此教師可以利用多媒體開展教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和形象性。例如在高中地理必修一《行星地球》教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)識地球在宇宙中的位置，了解太陽系中的其他行星，了解太陽對地球的正面影響與太陽的活動對地球造成的負(fù)面影響，了解地球的運動特點，了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容都不是靠教師的講解就能夠讓學(xué)生有效掌握的，所以教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹宇宙當(dāng)中的天文知識，讓學(xué)生充分了解了太陽系和地球的特征，把抽象的內(nèi)容變得更加直觀具體，實現(xiàn)了高中地理有效課堂的構(gòu)建。

三、開展實踐活動開展教學(xué)提高課堂效率

新課改理念在傳統(tǒng)的重視學(xué)生知識積累的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在新課改理念影響下的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的開展綜合實踐活動的機會，讓學(xué)生能夠在實踐過程中實現(xiàn)能力的提升與素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在高一地理必修一《水資源的合理利用》教學(xué)中，學(xué)生充分認(rèn)識到了水資源在人類生存、發(fā)展中的重要作用，也認(rèn)識到了合理利用水資源的重要意義，于是教師組織學(xué)生開展了社會實踐活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行社會調(diào)查，把校園內(nèi)、小區(qū)內(nèi)、社會上不節(jié)約水資源、不合理利用水資源，甚至浪費水資源、污染水資源的行為用手機進行拍攝，或者以文字的形式記錄下來，然后在班級中進行展示，并共同商討改進策略，不僅讓學(xué)生的社會實踐能力得到了更大的發(fā)展，同時也讓學(xué)生的環(huán)保意識也有了顯著增強，實現(xiàn)了高中地理有效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在新課改理念下的高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以多種教學(xué)方法的應(yīng)用為手段，以多種教學(xué)設(shè)備的使用為保障，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)為有效途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)高中地理有效課堂的順利創(chuàng)建。