初中語(yǔ)文高效課堂探微

潘麗娜

（吉林省德惠市第五中學(xué)，吉林 德惠）

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，不同的教學(xué)模式隨之進(jìn)入了課堂，諸如“自主”“合作”“交流”等教學(xué)模式也廣為推行，這樣的教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”的理念，課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生參與討論，討論所出現(xiàn)的問(wèn)題，討論所用的學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛異常熱烈，似乎也達(dá)到了課標(biāo)要求的生生之間的互動(dòng)。但是，靜下心來(lái)，認(rèn)真思考下，問(wèn)題最終得到解決，多半是在教師的不斷啟發(fā)、不斷開(kāi)導(dǎo)、不斷補(bǔ)充說(shuō)明下最終才會(huì)有了最精準(zhǔn)的答案。由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)模式，表面上看，是學(xué)生在動(dòng)，可實(shí)際上還是教師在主導(dǎo)，學(xué)生只是換種方式聽(tīng)從了教師教導(dǎo)。至于學(xué)生想要了解的或想要解決的問(wèn)題，依然得不到解決，所以，這樣的所謂的自主學(xué)習(xí)模式，還不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，還算不上真正的高效課堂的模式。

那么，到底什么是真正意義上的高效課堂呢？所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？

要打造初中語(yǔ)文高效課堂，首先關(guān)鍵的是教師本身，教師自身素質(zhì)要過(guò)硬：要有過(guò)硬的研讀文本的能力，要有過(guò)硬的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要有過(guò)硬的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生積極參加活動(dòng)的能力，還要有能適時(shí)地、積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。教師本身有了過(guò)硬本領(lǐng)，再去要求學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生就會(huì)水到渠成，在同等時(shí)間內(nèi)收獲更大的效益。

一、要精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要’?！?/p>

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約踏實(shí)

教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)等都要了如指掌。課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)，主題一定要突出，即使有時(shí)為了某種目的而設(shè)計(jì)其他內(nèi)容作為補(bǔ)充，也一定是為課堂教學(xué)服務(wù)的，絕對(duì)不要喧賓奪主，也更不要為了取悅他人而荒于嬉。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理

包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問(wèn)（追問(wèn)）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不需要面面俱到

一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透就行。課堂中設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)不宜多。高效的課堂必須有清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說(shuō)只有老師高效，才能使學(xué)生高效。少專項(xiàng)，多綜合，滲透過(guò)程與方法。具體地說(shuō)是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)、單元主題、語(yǔ)文特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行積累、練筆。

二、要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

所謂的高效語(yǔ)文課堂，就是真正把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生的目的就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過(guò)真正的自主學(xué)習(xí)把當(dāng)堂的知識(shí)學(xué)會(huì)，學(xué)懂，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的需要。所以，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，一旦成為課堂的主人，他們的潛能是不可估量的，我們會(huì)獲取到意想不到的結(jié)果。這樣，讓他們擁有了自主權(quán)，不但鼓舞了他們的勇氣，增強(qiáng)了自信心，還大大激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，都能積極參與到活動(dòng)來(lái)，是一舉多得的好方法。

三、要豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單一的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生倍感枯燥乏味。所以，課堂教學(xué)中的教學(xué)手段要不斷變化，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教授《陳太丘與友期行》時(shí)，只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟文本內(nèi)容，加以揣摩人物的性格特點(diǎn)，要求學(xué)生以課本劇的形式展示。此時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到極致，經(jīng)過(guò)幾組的展示表演，把人物的形象演繹得淋漓盡致，對(duì)于人物性格無(wú)需教師多言！除此之外，課堂中還可以采用辯論會(huì)的形式，采用小組比賽的形式等，所以，打破常規(guī)的教學(xué)手段，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

綜上所述，除了依照上面的做法完成教學(xué)外，還需要授課教師能積極進(jìn)行反思，認(rèn)真反思，本節(jié)課學(xué)生到底收獲了多少，是否達(dá)到了預(yù)期的效果？如果反思的結(jié)果和預(yù)設(shè)相符，可以說(shuō)是一節(jié)高效課，如果相差甚遠(yuǎn)，就要查找原因，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救?？傊?，高效課堂的打造，必須立足于學(xué)生，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，參與師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。