淺談對(duì)送教上門工作的實(shí)踐與思考

（廣西桂林市培智學(xué)校 廣西桂林 541002）

隨社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家出現(xiàn)特殊智障孩子與日俱增，重度殘疾學(xué)生由于自身特殊性原因和地域性學(xué)校學(xué)位緊張和資源緊缺等條件不允許，不能享受國(guó)家的在校義務(wù)教育政策。其教育權(quán)得不到保障。國(guó)家《第二期特殊教育提升計(jì)劃2017－2020年》要求，“以區(qū)縣為單位完善送教上門制度，為學(xué)生提供規(guī)范、有效的送教服務(wù)”，要將“接受送教上門服務(wù)的殘疾學(xué)生納入中小學(xué)生學(xué)籍管理”。這些重度殘疾學(xué)生可以通過(guò)送教上門接受國(guó)家的義務(wù)教育。因此送教上門教育到底是怎么送，如何送才達(dá)到社會(huì)的的公平教育，所以是我們新一代特殊教育教師的新使命，也是對(duì)我們教師的業(yè)務(wù)水平新挑戰(zhàn)。[1]

一、完善學(xué)生評(píng)估階段

做好送教上門教學(xué)之前，確定送教上門對(duì)象必須是重度殘疾，由于程度嚴(yán)重不能到學(xué)校上學(xué)的學(xué)生。首先要收集學(xué)生信息篩選登記工作。我可以通過(guò)市福利院、各區(qū)域殘聯(lián)、或各區(qū)域派出所戶籍機(jī)關(guān)、提供重度殘疾的學(xué)生信息，由我校初審核定名單。如獲取家長(zhǎng)同意后，學(xué)校組織邀請(qǐng)權(quán)威的專家組評(píng)估鑒定，確定對(duì)象，并由學(xué)校根據(jù)鑒定意見(jiàn)為其注冊(cè)學(xué)籍，享受國(guó)家送教上門服務(wù)。為了解這些重度殘疾學(xué)生的教育需要，學(xué)校還組織專家對(duì)其進(jìn)行發(fā)展能力評(píng)估，以制訂個(gè)別化教育計(jì)劃。評(píng)估的內(nèi)容主要包括認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言及社會(huì)溝通能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、情緒行為等。[2]

二、評(píng)估后學(xué)生分科教學(xué)

評(píng)估后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的學(xué)科實(shí)際資源配備角度出發(fā)，我們把送教上門學(xué)生分幾類：一類多運(yùn)動(dòng)型及帶有攻擊形自閉癥學(xué)生，此累學(xué)生往往受限情緒、語(yǔ)言溝通、氣候變化引起生機(jī)技能的不適應(yīng)，引起學(xué)生不聽(tīng)指令，亂跑、亂扔?xùn)|西、亂發(fā)脾氣甚至有攻擊他人之行為等一系列情緒變化；二類語(yǔ)言夠能力弱，不會(huì)說(shuō)話、理解能力欠缺的學(xué)生，弱智，往往需要一些肢體語(yǔ)言溝通和情感語(yǔ)言溝等一些具有一定阻礙性溝通的行為；三類重在肢體殘疾腦癱，但在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、腦子清醒學(xué)生等行為，重在培養(yǎng)肢體康復(fù)與認(rèn)知教學(xué)；四類無(wú)語(yǔ)言，智力低下，生活自理能力極差的自閉癥學(xué)生，但對(duì)有一方面能力超強(qiáng)，我們應(yīng)以向能力超強(qiáng)加強(qiáng)訓(xùn)練以及生活自理訓(xùn)練。

我們必須合理利用學(xué)校有效資源整合進(jìn)行分科教育、融入送教上門實(shí)際情況獨(dú)特的上課科目。并以現(xiàn)有的資源和理論知識(shí)和評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分科教育，確定學(xué)生的教育新起點(diǎn)擬定學(xué)生的個(gè)訓(xùn)化教育計(jì)劃，規(guī)劃長(zhǎng)期的教育計(jì)劃，已達(dá)到康復(fù)與教育相結(jié)合，完成殘疾兒童義務(wù)教育階段。

三、構(gòu)建合適送教上門上課模式

送教上門教學(xué)，擬定兩位老師上課，主講教師和輔助教師，主講教師主要根據(jù)自己的擬定的設(shè)計(jì)教案進(jìn)行教學(xué)，按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)。輔助教師，可以通過(guò)登記主講教師語(yǔ)錄、輔助學(xué)生在主教以外的幫助，如：學(xué)生紀(jì)律、幫助肢體殘疾學(xué)生走動(dòng)、肢體溝通，幫助主教輔助教學(xué)等等。

以后兩位老師可以輪流教學(xué)。他們通過(guò)學(xué)科互補(bǔ)，專業(yè)交流、課堂整合形成新形勢(shì)的一種教育方式。更清楚看到自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，利進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好更優(yōu)的教育服務(wù)。

四、結(jié)合學(xué)生綜合情況，提供更優(yōu)的送教上課方式

首先要綜合評(píng)估學(xué)生情況，適合培養(yǎng)興趣強(qiáng)能力。因每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，因此，不能以相同的教學(xué)方法任教每位學(xué)生。老師要以學(xué)生評(píng)估報(bào)告，擬定各尋計(jì)劃，培養(yǎng)適合本學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教育，來(lái)完成生活自理能力和獨(dú)立生活。

如：XX同學(xué)，今年10歲，自閉癥，單身家庭，家中只有爸爸，媽媽離異，平時(shí)溝通能力一般，不活躍，不愛(ài)說(shuō)話，肢體行動(dòng)正常，但動(dòng)手能力超強(qiáng)。

本學(xué)生設(shè)計(jì)課程應(yīng)以補(bǔ)欠缺，提興趣培優(yōu)。學(xué)生在語(yǔ)言溝通方面很欠缺，我們可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言溝通方面進(jìn)行培養(yǎng)，上課前5分鐘可以跟學(xué)生溝通生活常識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以聽(tīng)簡(jiǎn)單日常語(yǔ)句溝通，讓學(xué)生重復(fù)日常語(yǔ)句，這些語(yǔ)句一定要接近生活；可以觀看視頻，學(xué)生環(huán)境溝通。生活中也要經(jīng)常模擬環(huán)境溝通。

培養(yǎng)提優(yōu)能力，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以在方面提供更多更好的動(dòng)手能力。在課程設(shè)計(jì)方面，可以提供一些積木動(dòng)手培訓(xùn)、拼圖動(dòng)手能力培訓(xùn)、簡(jiǎn)單模型培訓(xùn)，連續(xù)反復(fù)訓(xùn)練法，進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)課時(shí)一周3課程進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)完成作品進(jìn)行層次性獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)自信心。

五、完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為了提高送教教學(xué)質(zhì)量，我必須完善三個(gè)層次的后期互評(píng)，完善送教上門的效果評(píng)價(jià)體系。第一方面：學(xué)生對(duì)教師的互評(píng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)評(píng)估信息進(jìn)步、言語(yǔ)肢體的進(jìn)步、生活自理程度來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。第二方面：學(xué)校評(píng)價(jià)，校方通過(guò)教案、評(píng)估信息系統(tǒng)、上課語(yǔ)錄、工作計(jì)劃總結(jié)、課后工作匯報(bào)等方面進(jìn)行評(píng)估；第三方面：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)通過(guò)教師工作態(tài)度、學(xué)生的行為改變、學(xué)生的認(rèn)可、跟課后跟家長(zhǎng)溝通、家庭作業(yè)完成情況一系列問(wèn)題綜合評(píng)價(jià)。

完善送教教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要與激勵(lì)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，才讓教師獲得成就感。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，送教教師要建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的信心和主動(dòng)性；我們要讓家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步，提高他們參與孩子教育及康復(fù)訓(xùn)練的積極性。

結(jié)語(yǔ)

總之，送教上門教學(xué)是特殊教育行業(yè)新時(shí)代新趨勢(shì)，也是社會(huì)進(jìn)步一種產(chǎn)物。作為新時(shí)代特殊行業(yè)的教師，擁有先進(jìn)的理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合一門的學(xué)科。它的業(yè)務(wù)水平比學(xué)校的課堂教學(xué)強(qiáng)度要高很多。同時(shí)在任教送教上門工作，學(xué)到的東西比呆在學(xué)校的課堂教學(xué)價(jià)值多很多，是特殊教育行業(yè)的精華學(xué)科為以后教學(xué)反思和教學(xué)理念更好的總結(jié)，更好服務(wù)特殊教育行業(yè)。