初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的思考

劉 鳳

（德惠市第八中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

就目前來(lái)看，很多初中學(xué)校開(kāi)展的體育課程，都普遍存在學(xué)生參與性不高的情況。之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，與教師的教學(xué)方式有著很大聯(lián)系，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難獲得積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)，再加上教師采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)水平一直難以得到顯著提升，學(xué)生主體作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。

一、豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容

就目前的初中體育教學(xué)來(lái)講，大多都存在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性的情況，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)法集中課堂注意力。對(duì)此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多貼近實(shí)際、學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與各項(xiàng)體育活動(dòng)[1]。

比如：針對(duì)跑步練習(xí)活動(dòng)來(lái)講，雖然是每個(gè)初中生都必須要完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單調(diào)、乏味，難以吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中。對(duì)此，為了增強(qiáng)其該練習(xí)活動(dòng)的趣味性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，可以適當(dāng)增添一些游戲元素。如，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各小組之間開(kāi)展追逐跑等游戲，這樣既可以吸引學(xué)生，也能夠更高效、輕松地完成跑步練習(xí)方面的內(nèi)容，真正幫助學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)獲取、參與的方向轉(zhuǎn)變。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠大幅度提升授課效果與效率，為此，廣大初中體育教師在實(shí)際授課中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)授課內(nèi)容做出恰當(dāng)調(diào)整與不斷豐富。

二、尊重和突顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育模式中，很多教師都習(xí)慣突顯自己的主導(dǎo)地位，始終將自己視為課堂教學(xué)的主體，很多問(wèn)題也都習(xí)慣從自身層面來(lái)考慮和解決，而未對(duì)不同階段學(xué)生的具體情況作出充分考慮，這也是體育教育水平一直都未得到顯著提升的重要原因之一。對(duì)此，在新課改背景下，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種局限，真正尊重、突顯學(xué)生的主體地位，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考探究的機(jī)會(huì)，讓其充分感受到自己被重視、被尊重，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)其積極主動(dòng)參與興趣。同時(shí)，在充分尊重、不斷提升學(xué)生主體地位的前提下，對(duì)學(xué)生具體情況作出充分考慮，基于此來(lái)設(shè)計(jì)更豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從整體上提升初中生參與各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性[2]。

比如：針對(duì)籃球基本功訓(xùn)練來(lái)講，為了確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在訓(xùn)練中得到進(jìn)一步提升，教師可以將學(xué)生合理劃分成不用層次，并基于此，為各層次學(xué)生制定出更科學(xué)、適合的訓(xùn)練方案。如，針對(duì)擁有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，可以為其安排難度相對(duì)較大的變相運(yùn)動(dòng)，或者是正確投籃姿勢(shì)的訓(xùn)練任務(wù)；而對(duì)于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以引導(dǎo)其先從簡(jiǎn)單的傳球、運(yùn)球等基本項(xiàng)目開(kāi)始；針對(duì)體能相對(duì)較差的女生，可以讓其開(kāi)展簡(jiǎn)單的籃球運(yùn)動(dòng)等。這樣不僅能夠確保每個(gè)層次的學(xué)生都參與其中，且能夠真正感受到體育帶來(lái)的改變，也能夠促進(jìn)其體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性的全面提升。

三、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生不同階段的具體發(fā)展需求、身心發(fā)展特點(diǎn)做出綜合分析與全面了解，因而極易出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。對(duì)此，在素質(zhì)教育理念不斷推行下，為了取得更理想的教育成果，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，教師應(yīng)按照學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)、具體發(fā)展需求為學(xué)生制定更科學(xué)、適合的教育培養(yǎng)模式，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、模式來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性[3]。

比如：在進(jìn)行新體育知識(shí)內(nèi)容的傳授過(guò)程中，教師就可以通過(guò)問(wèn)題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)參與性。引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來(lái)對(duì)教師提出的一系列問(wèn)題進(jìn)行快問(wèn)快答比賽，或者是研究討論、體育知識(shí)演講等體育活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生更深入、全面分析相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)相關(guān)知識(shí)有更透徹的理解與精準(zhǔn)把握。又如，在開(kāi)展健身操的相關(guān)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組形式來(lái)進(jìn)行，利用初中生好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，開(kāi)展健身操比賽，以此來(lái)吸引更多學(xué)生全身心投入其中，進(jìn)而獲得更理想的授課效果。

四、優(yōu)化初中體育教育評(píng)價(jià)方式

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，為了進(jìn)一步提升初中體育教育水平，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)理念與模式的種種束縛，針對(duì)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求，采用針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)方式，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，而不是一味地追求成績(jī)。

綜上所述，廣大體育教師在日常教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與性的全面調(diào)動(dòng)，不論是對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，還是對(duì)體育教學(xué)效果與效率的大幅度提升都具有積極的作用，因此，為了充分突顯、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)積極探索、嘗試各種策略方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，以此來(lái)促進(jìn)授課水平的不斷提升。