小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究

（重慶市永川區(qū)仙龍鎮(zhèn)粉店小學(xué)校 重慶 402187）

引言

新時期的大背景之下，我們無論做什么都要講究創(chuàng)新和多樣化，對于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說同樣如此，如何才能夠提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。數(shù)學(xué)在學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)階段來說都是非常重要的科目，因此不能夠忽視，要引起足夠的重視，要讓學(xué)生從不同的角度去看待生活中和學(xué)習(xí)當中遇到的問題，從而用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行解決。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.一部分小學(xué)教師教學(xué)方法過于陳舊，墨守陳規(guī)

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個教育階段中屬于一個基礎(chǔ)的層次，但是正因為這個階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，才需要我們更加的重視，學(xué)生只有將基礎(chǔ)打牢，這樣在今后的學(xué)習(xí)當中才會把握住事物發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，以及擁有各種問題的基本解決方式，對于學(xué)生的綜合能力的養(yǎng)成來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是一部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面嚴重缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方法上死板硬套，毫無創(chuàng)新，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響比較嚴重，這就給學(xué)生帶來了不好的教學(xué)效果。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的解決方法存在很大程度上的局限性

對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)就是為了解決生活中各種各樣的問題，所以我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候不應(yīng)該只是對學(xué)生進行理論知識的灌輸，更多的應(yīng)該是涉及到實際生活的操作運用，循序漸進的將知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才會得到真正的成長。但是教師們在采取的解決辦法當中大多數(shù)都沒有能夠擺脫這個束縛，那就是太過于拘泥于理論，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生便難以理解，在這個過程當中自然而然課堂教學(xué)效果就不是很好。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決方法多樣化的作用和意義

新課程改革的重點就是使傳統(tǒng)教學(xué)當中不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的成分給剔除掉，將更多先進的、好的教學(xué)方法引進來，在教學(xué)過程當中，新課程也明確指出要對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)引起足夠的重視，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展，通過采取各種各樣的分析方法來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決方法的多樣化就是能夠讓學(xué)生真正地得到能力上的提升，而不是單純在理論上的死記硬背。

三、重視學(xué)生的個體發(fā)展

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，一部分同學(xué)能夠通過自己的思考找到不同的方法來解決同一個問題，這是對學(xué)生能力鍛煉的絕好機會，所以教師應(yīng)該注意到這個現(xiàn)象，要注重學(xué)生的個體發(fā)展，每個學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生特征的不同來制定具體的教學(xué)計劃。這樣學(xué)生才能夠從適合自身的教學(xué)計劃當中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，在今后的知識探索當中也會更多的注重思考和實踐。由此就可以達到比較理想的教學(xué)效果。

四、凸顯學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的主體地位

從意識層面上來講，如果要從根本上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化，那么就是要將小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待同樣一個問題，從表象去找出問題、分析問題從而最終能夠通過自己的努力來解決問題。所以教師的工作應(yīng)該是授人以漁而不是授人以魚。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是至關(guān)重要的，要想達到這一點，那么就必須凸顯學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中自主地去探索，養(yǎng)成能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。[4]

五、利用情景教學(xué)

學(xué)生對于枯燥乏味的教學(xué)一般都存在著非常大的抵觸情緒，所以教師需要做的就是通過各種各樣的教學(xué)手段來活躍課堂的氣氛，營造出一個思考和探索的學(xué)習(xí)氛圍。情景化的教學(xué)對于活躍課堂氣氛是非常好的一種教學(xué)方式，小學(xué)生年紀都比較小，他們的思維方式還比較的單一，比較容易受到周邊事物的影響，教師正好可以利用這一點來進行教學(xué)，比如說，我們所熟知的小紅帽去看望自己的外婆，從小紅帽的家到外婆的家有很多種路線，但是只有一條是最短的，由于大灰狼的阻攔，又必須要算上被大灰狼堵住的時間，通過在路線標注的時間，以及大灰狼阻礙的時間，來算出每一條路線需要走多久的時間，這樣小學(xué)生在情景當中就會不知不覺的完成計算，從而有利于學(xué)生開放性思維的養(yǎng)成。[5]

六、開展積極交流互動的教學(xué)活動

首先，教師要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法多樣化就必須要開展積極的交流活動，讓學(xué)生在互動和交流的環(huán)境當中學(xué)習(xí)到相關(guān)的經(jīng)驗和思維模式。其次就是，教師應(yīng)該主動和每一位學(xué)生進行討論和交流，討論的主要目的是了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么難處，雖然教師不可能面面俱到，但是通過這樣的交流互動活動能夠讓教師知道學(xué)生心目當中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的真實想法，這樣教師才能夠根據(jù)實際情況制定更加行之有效的教學(xué)計劃，從而幫助學(xué)生更好的解決問題。

結(jié)語

綜上所述，我國的教育還處在一個快速發(fā)展的上升期，在這個期間什么樣的情況都有可能會發(fā)生，但是對于教育工作者來說，就是要隨時準備好迎接新的挑戰(zhàn)。新時代，新氣象，對于教育來說也應(yīng)該有一個全新的面貌來迎接社會的考驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題多樣化就是這樣一個比較大的考驗，教師必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，嚴格制定好的教學(xué)方案，從而使課堂教學(xué)效率更上一個層次，使小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化得到實現(xiàn)。