小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的計算能力

（江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣第一小學 江西景德鎮(zhèn) 333400）

一、當前小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀分析

1.學生重視計算的程度不夠，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

由于小學生年紀小，他們的身心都在發(fā)展，思想還不成熟，學習時很難集中注意力，再加上大部分計算教學趣味性不高，枯燥無味，這很難激發(fā)學生的學習興趣，這使得小學生重視計算教學的程度不夠，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習時敷衍了事，粗心大意，馬馬虎虎。[1]

2.算理不明，不能有效掌握計算方法

由于低年級小學生思想改為成熟，掌握算理有一定的難度，在學習時無法樹立合理科學的算理意識，例如容易把整數(shù)加法計算和減法計算的同等數(shù)位對齊錯誤地認成最后一位對齊，這導致學生容易進行小數(shù)減法和加法的不正確計算，或者是在進行乘法計算時不明白如何處理零，不知道怎么列豎式等，這些情況的形成主要是因為小學生算理不明，無法有效科學掌握計算方法的表現(xiàn)。[2]

3.多受負遷移的影響。

學生在數(shù)學學習的過程中常常會受到過去所學知識的干擾，也就是學習過程中的遷移。如果已經(jīng)學習過的知識有利于學生對新知識的掌握，這種遷移是正遷移，否則就是負遷移。學生在進行計算題計算額過程中，極其容易被負遷移影響和干擾，這對學生的計算的正確率有一定的影響。比如：在進行乘法計算時，很大一部分小學生會犯下把加法計算當做乘法計算的錯誤。[3]

4.基礎計算不熟練

很大一部分小學生在進行計算時容易犯下基礎計算不熟練的錯誤，我們都知道，1一百以內加法計算，乘法計算以及減法計算是學生進行混合運算的基礎，由于不熟練基礎計算而造成的計算錯誤很多。比如在讓學生進行五十六乘以九十八的計算時，有位學生在進八乘以六的計算時的結果是三十六，而當教師在糾錯課對他提問六乘以八的結果時，他能快速回答出正確的答案，這造成計算錯誤的原因是完全是自身基礎計算不熟練。

二、培養(yǎng)學生計算的興趣。

單純實施計算教學，學生很容易感到枯燥乏味，無聊，這很容易讓學生形成厭倦，厭煩心理。因而，教師應抓住低年級學生求勝率高，好奇心強等等心理特點，可以應用多種聯(lián)系方式來代替過去單調訓練方法。比如：用比賽以及游戲等等方式開展訓練；應用多種教學形式來進行訓練，不僅有利于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，與此同時，能讓每個學生都主動積極參與到學習活動中去，產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、分步入手，提高綜合計算能力。

1.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。

學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

2.增強簡算意識，提高計算的靈活性。

簡算就是要求學生在平時的計算當中，可以運用一些簡單的方法去計算，通過簡化的方法，讓數(shù)字計算更加方便，讓計算更加方便，這就是我們簡算教學的目的，簡化計算，就是優(yōu)化計算，但是簡算要求學生能夠增強自己的數(shù)學計算意識，讓學生自己的數(shù)學計算更具有靈活性，計算能力對于小學生學習小學數(shù)學來說至關重要，因為計算能力牽扯著每一個題目的正確性，計算能力決定著小學生的數(shù)學學習成績，計算能力決定著小學生的數(shù)學學習能力。

四、加強估算訓練。

在小學數(shù)學計算當中，估算也是一項重要的計算能力，估算也要求學生對于數(shù)字有一定的敏感程度，對于數(shù)字可以簡化，可以估算，估算可以讓數(shù)字計算更加快捷便利，估算可以提高學生的運算能力，學生也可以通過估算去檢驗自己答案的正確性，有些題目完全可以利用估算去檢驗自己的運算結果是否正確，所以，估算也可以檢驗自己計算結果的正確性，估算也可以提高學生的數(shù)學計算能力，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

結束語:總而言之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。