信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)中心幼兒園）

引言

在科技發(fā)展迅速的今天，信息技術(shù)越來越多的運用到了教學(xué)當(dāng)中，在幼兒園這個早期的教育領(lǐng)域也受到了計算機帶來的便利。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，具有效果逼真，形象生動等特點，通過與幼兒教育資源的整合，能夠更好的服務(wù)于幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性

信息技術(shù)作為一種工具，在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，現(xiàn)在的人們工作越來越離不開信息技術(shù)。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)已經(jīng)的到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教室成為了幾乎所有小學(xué)到大學(xué)的學(xué)校的必備教室，這已經(jīng)成為了一種新的教育方式，它創(chuàng)新了教育途徑，給老師和學(xué)生帶來極大的便利。在幼兒教育中，也需要積極地改進(jìn)創(chuàng)新，充分的利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)充分的應(yīng)用到教育過程中，讓書中的內(nèi)容更加的豐富形象，幫助幼兒了解世界，認(rèn)識世界，為幼兒的健康成長和培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力打下基礎(chǔ)。[1]

二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在的許多幼兒園都設(shè)有多媒體課堂，幼師中基本上都是年輕老師，對信息技術(shù)具有一定的掌握運用能力，同時也更愿意使用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動。在幼兒教育階段，幼兒園大都開設(shè)了語言課、社會課、安全教育課、健康課、藝術(shù)課和數(shù)學(xué)課等多種課程，在每個課程中都可以用到信息技術(shù)。通過使用信息技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容在課件中充分的變現(xiàn)出來，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量有不同程度的提高。

在實際的教學(xué)中，有經(jīng)驗的幼兒教師會根據(jù)教學(xué)要求目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)課件，選擇合適的教學(xué)表達(dá)形式，把不易講述的抽象的內(nèi)容通過信息技術(shù)生動形象的表達(dá)出來。比如，在繪畫教學(xué)中，需要以《春天》為主題畫一幅畫。老師可以利用信息技術(shù)，通過展現(xiàn)春天小草發(fā)芽生長，鮮花盛開的動畫過程，讓孩子們看到小草如何破土而出，然后慢慢長大；鮮花是怎樣從含苞欲放到群芳爭艷。這些動畫是幼兒在平時生活中無法在短時間觀看到整個全過程的。在通過觀看視頻，伴隨和老師的講解后，幼兒會對春天有一個基本的概念，清楚春天會有些什么東西，是個什么情形，然后老師在引導(dǎo)幼兒想象，春天還會看到什么，聽到什么，激發(fā)孩子們的象形力。

兒童具有直觀和形象的思維特點，他們干擅長對有趣的圖形和動畫，悅耳的聲音產(chǎn)生興趣。例如在以“保護環(huán)境”為主題的教學(xué)課程中，老師可以在網(wǎng)上下載或者自己制作相關(guān)動畫，小鳥，小鹿在森林中自由自在的生活著，小鳥在唱歌，小鹿在奔跑。進(jìn)入森林的人們開始把隨身的垃圾隨手仍在地上，隨著垃圾的增多，周圍的植物開始枯萎，小鳥飛走了，小鹿也不來了。下雨后，污水流入小河中，使的清澈的河水變渾濁，然后小魚漸漸的死了。通過以上的動畫播放，老師提問 孩子們，為什么小鹿和小鳥都走了？河水為什么會變得又臟又臭？小魚是為什么死的？我們應(yīng)該怎么去幫助小鳥和小鹿找回家園？讓小魚又快樂的生活？老師可以在課件中制作兩個小箱子，一個標(biāo)明可回收，另一個寫著不可回收，引導(dǎo)孩 子們?nèi)绾位厥绽Ｗo環(huán)境。當(dāng)把地上的垃圾分類放入箱子中后，把畫面切換到森林又開始充滿生機，小河變得清澈，魚兒又快活的游著的界面。通過以上栩栩如生的動畫課程， 使孩子的思維得到鍛煉，培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛自然以及保護環(huán)境的意識。

三、利用信息在幼兒園建設(shè)中的應(yīng)用

幼兒園的建設(shè)直接影響了幼兒教育的質(zhì)量。一個好的幼兒園應(yīng)該有自己的校園文化，這種文化在促進(jìn)孩子健康成長中起著重要作用。在校園的文化建設(shè)中，能后利用信息技術(shù)手段，建立自己的校園網(wǎng)，廣播站等等，為孩子們提供自我展示的機會和平臺，比如利用廣播站能夠為孩子提供動聽的音樂兒歌，科普知識等等。在平時舉行的校園活動中，通過信息技術(shù)能夠把孩子們的活動錄制下載制作成影集、視頻等放在校園的網(wǎng)站上，或者拷貝給孩子家長留念。教育作為一個整體、系統(tǒng)的工程，不僅需要幼兒園的管理教育，也需要家長的配合共同努力。信息技術(shù)能夠起到一個很好的橋梁作用，通過幼兒園網(wǎng)站管理，幼兒園的網(wǎng)站上，可以建立一個“家長—老師”交流溝通專區(qū)，可以老師或者管理員留言，發(fā)表自己隊幼兒園的態(tài)度，查看教師的工作情況等。通過相互溝通，及時交流，家長能夠?qū)⒆咏谠趫@的表現(xiàn)，老師的教學(xué)內(nèi)容有更詳細(xì)的了解；另一方面，老師也可以通過家長的反饋了解孩子在家的情況和家長的教育觀。這不僅能夠讓家長和幼兒園之間有效的互動，節(jié)約雙方的時間成本，最大化的消除家長與幼兒園之間的盲區(qū)，又讓幼兒園建立相應(yīng)的科學(xué)管理體系，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。

四、通過信息技術(shù)，提升教師教學(xué)水平

盡管幼兒園的老師在工作之前都是去的資格認(rèn)證的，但幼兒教育作為非義務(wù)教育，本身對教師的水平不是很高。加上平時老師幾乎整天和孩子一起生活、教學(xué)，相對用于自身的教學(xué)水平提高的時間就變少。如何提升幼兒園教師隊伍的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，是每個幼兒園都應(yīng)該重視和面對問題。當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，通過搭建幼兒園之間相互交流的平臺，不同地區(qū)，不同水平的幼兒園可以開放自身的資源，老師們能夠分享平臺上其他幼兒園的資源，老師之間可以共同探討研究，一起進(jìn)步。行業(yè)邀請有經(jīng)驗的專家、學(xué)者等在平臺上遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。當(dāng)然，要利用信息技術(shù)，幼兒園老師就必須具備一定的計算機基礎(chǔ)，能夠制作課件并且演示，這是利用技術(shù)的前提。教師對信息技術(shù)的掌握程度是參差不齊，特別是年齡相對較大的幼兒教師，雖然他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是對信息技術(shù)的接受速度和掌握程度有一定的不足，這使得信息技術(shù)很難充分發(fā)揮其優(yōu)勢，影響了教育效果。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的時代，對于幼兒教育工作來說，既是一個機遇也是一項挑戰(zhàn)。信息技術(shù)能夠讓教學(xué)更直觀、更生動形象和更有趣，這比較符合幼兒學(xué)習(xí)的特點。需要充分應(yīng)用信息技術(shù)來提升教育的質(zhì)量和推動教育的發(fā)展。通過多方面的應(yīng)用，包括在教學(xué)、校園文化建設(shè)和師資力量的提升等各方面。同時，幼兒園要因地制宜針，科學(xué)合理的使用信息技術(shù)剛好的服務(wù)于幼兒教育。