淺析優(yōu)化幼兒戶外游戲活動(dòng)的方法與措施

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)辛店街道中心幼兒園 山東東營(yíng) 257000）

引言

針對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，借助于戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，將符合其的發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知需求，是強(qiáng)化其綜合素質(zhì)的有效捷徑。至此，在日常的幼教活動(dòng)中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，精心分組、創(chuàng)設(shè)情境等，促使每一位幼兒都可以積極、主動(dòng)地參與其中，以獲取到相應(yīng)的發(fā)展，將戶外游戲的價(jià)值、意義發(fā)揮到最大。

一、幼兒戶外游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

幼兒由于受到了經(jīng)驗(yàn)、年齡的限制，對(duì)于幼兒園的集體活動(dòng)難免存在一定的不適應(yīng)或排斥心理，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，也很難與他人主動(dòng)的合作、交流、溝通，以對(duì)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響。至此，幼兒在戶外游戲活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.部分幼兒性格比較強(qiáng)勢(shì)，很難和他人合作。在現(xiàn)階段，大部分的幼兒都是家中的獨(dú)生子女，在家中經(jīng)常扮演“小公主”、“小皇帝”的角色，父母從小嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其的性格和脾氣孤僻、強(qiáng)勢(shì)，根本不懂得什么是合作，使得戶外游戲活動(dòng)失去其的本質(zhì)及價(jià)值[1]。

2.幼兒們的理解能力較為有限。在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，部分教師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些幼兒在參與游戲時(shí)只是自顧自的玩，就算在教師的引導(dǎo)下，也很難與他人合作，無(wú)法理解合作的概念，不懂得什么是合作，更不懂得為什么要合作，使得其常常不知所措，站在原地，以對(duì)活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了阻礙作用。

3.幼兒們的學(xué)習(xí)能力較低。對(duì)于幼兒這一群體而言，要想幫助其穩(wěn)固地掌握知識(shí)，教師往往需要反復(fù)、多次的引導(dǎo)，只有這樣才能在其的腦海深處留下印象，促使其的認(rèn)知及能力發(fā)展，而在戶外游戲活動(dòng)中，也是同樣如此。另外，再加上幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，當(dāng)其在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要進(jìn)行多次的糾正，并秉持著一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，需要付出較多的愛(ài)心及耐心，難以保障活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。

二、幼兒戶外游戲活動(dòng)的方法與措施研究

1.實(shí)現(xiàn)分工合作，深化參與程度

要想保障戶外游戲活動(dòng)得以順利地開(kāi)展下去，教師首先要做得，就是充分地掌握幼兒現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，并為其營(yíng)造較好的游戲環(huán)境，只有這樣才能夠進(jìn)一步地深化其的參與程度，使其學(xué)有所獲，獲取到更高層次的發(fā)展。在這其中，教師應(yīng)將精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境整合在一起，促使幼兒們帶著輕松、愉悅的心情來(lái)與他人交往、交流，使其實(shí)現(xiàn)分工合作，保障游戲活動(dòng)得以持續(xù)地實(shí)施下去[2]。

例如，在戶外游戲活動(dòng)中，教師可以將“貼人”游戲引入進(jìn)來(lái)，秉持著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將幼兒整體劃分為兩個(gè)小組，保障幼兒參與游戲的均等性，使其的自信心得以增強(qiáng)，為最終的活動(dòng)效果提供保障。在這樣的游戲形式下，可以適當(dāng)?shù)販p弱幼兒的恐懼心理，使其學(xué)會(huì)合作，感受到游戲的樂(lè)趣，使得活動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期。

2.豐富游戲形式，激發(fā)參與動(dòng)力

在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)游戲形式加以豐富，只有這樣才能帶給幼兒更多的體驗(yàn)感、新穎感，對(duì)其的參與動(dòng)力起到一個(gè)激發(fā)的作用，使活動(dòng)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

例如，在游戲活動(dòng)中，教師可以將民間游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等融入其中，進(jìn)一步地保障幼兒的參與程度，使其的能力及素質(zhì)得以相應(yīng)的發(fā)展。借助于這一方法，可以使幼兒在游戲中逐步地找尋到自身的興趣、愛(ài)好，使其的合作能力、交往能力得以持續(xù)地提高，將戶外游戲的價(jià)值全方位地突顯出來(lái)。

3.展開(kāi)角色扮演，推動(dòng)全面發(fā)展

在幼兒游戲中，角色扮演通常是幼兒們最喜愛(ài)的一種方式，將這一形式引入到戶外活動(dòng)中，可以帶給幼兒一種入情入境的感覺(jué)，使其通過(guò)角色來(lái)參與到游戲中，促使其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。至此，在開(kāi)展戶外游戲時(shí)，教師也應(yīng)將幼兒特點(diǎn)及教育需求作為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾虢巧缪葸@一游戲，為幼兒的全面發(fā)展助力。

例如，在鍛煉幼兒翻跟頭時(shí)，教師就可以為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)西游記中美猴王的角色扮演游戲，促使幼兒在角色的帶領(lǐng)下，投入到戶外游戲中，使得最終的活動(dòng)效果得以增強(qiáng)。在此模式下，可以使每一位幼兒都興趣盎然的投入其中，以減少其游戲的枯燥感、乏味感，使活動(dòng)效果得以進(jìn)一步地強(qiáng)化。

再例如，在鍛煉幼兒跑步時(shí)，教師也可以將“警察叔叔”這一扮演游戲融入其中，為其設(shè)定一個(gè)“警察抓小偷”的游戲情境，使其深入其中，全方位地感受游戲的樂(lè)趣，并增強(qiáng)其的正義感、榮譽(yù)感、責(zé)任感等，使得活動(dòng)效果得以全面性地升華。

4.注重情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)

在戶外游戲中，教師也應(yīng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)加以注重，應(yīng)站在幼兒的角度上，來(lái)對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行思考，從而借助于戶外游戲，成功地激發(fā)起幼兒們的探索精神，并促使其的規(guī)范意識(shí)得以相應(yīng)的增強(qiáng)，為其的后續(xù)成長(zhǎng)、發(fā)展打下基礎(chǔ)，將戶外游戲的作用最大化地展現(xiàn)出來(lái)[3]。

例如，在戶外游戲中，教師可以將“跳過(guò)去”游戲引入進(jìn)來(lái)，為幼兒畫(huà)出各種各樣的圈，并告訴其，這些圈就是“池塘”，只有跳過(guò)去才不會(huì)掉進(jìn)水里，如果掉進(jìn)水里，就會(huì)發(fā)生各種各樣的危機(jī)。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，幼兒在跳躍時(shí)就會(huì)格外注意，并做到姿勢(shì)準(zhǔn)確、細(xì)心觀察等，以大大地強(qiáng)化了其的規(guī)則意識(shí)，并使其的彈跳能力得以相應(yīng)的提高，促使游戲活動(dòng)的有效性得以增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在開(kāi)展幼教活動(dòng)的過(guò)程中，要想使幼兒得到更高層次的發(fā)展，就一定要對(duì)戶外游戲這一活動(dòng)加以重視，并要在實(shí)踐中對(duì)其的優(yōu)化方法、措施等進(jìn)行研究，從而達(dá)到預(yù)期中的活動(dòng)效果，促使幼教活動(dòng)得以持續(xù)、穩(wěn)定地實(shí)施下去。由于本人的能力及經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致本文還存在著諸多的不足，但我相信，只要通過(guò)后續(xù)的努力、完善，一定可以使這些不足得以解決，為我國(guó)幼教事業(yè)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。