高中地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

（湖南省湘鄉(xiāng)市第一中學(xué) 湖南湘鄉(xiāng) 411400）

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，很多教師都只是在課堂中根據(jù)教材進(jìn)行講述知識(shí)點(diǎn)，在課堂中沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的接受能力。在實(shí)際的地理教學(xué)中，如果教師不能改變傳統(tǒng)的方法，一味的按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)逐漸的對(duì)地理知識(shí)失去興趣。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)階段的高中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義指的是經(jīng)過給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識(shí)體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來的教學(xué)模式。這種教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)對(duì)象，一切按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。高中生這個(gè)年齡段已經(jīng)有了自己的看法，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的一套方法，所以在實(shí)際的教學(xué)中教師要充分的了解學(xué)生的看法，然后將知識(shí)靈活的講述出來，最大程度來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中存在的問題

1.課堂學(xué)習(xí)效率低下

現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)這樣的授課方式產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)習(xí)效率低下。

2.教師講課的方式古板，學(xué)生積極性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師使用的講課方式都是灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)方式比較古板，很多學(xué)生都不喜歡這種教學(xué)方式。因?yàn)檫@種教學(xué)方式主要就是教師在課堂中講述知識(shí)，學(xué)生就是一味的聽課，對(duì)于教師講述的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)進(jìn)入深入的分析[1]。同時(shí)這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生厭惡地理教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的積極性

現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)逐漸的走進(jìn)了信息時(shí)代，多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境。在現(xiàn)階段的地理教學(xué)課堂中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用新型的教學(xué)方式來教育高中生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師就是課堂的主人，一般情況下都是教師講什么，學(xué)生就聽什么，然后跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。在這種情況下很多學(xué)生便會(huì)將知識(shí)學(xué)習(xí)的很死板，不會(huì)靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際的問題[2]。因此現(xiàn)階段很多高中的地理教師都逐漸的開始使用體驗(yàn)式教學(xué)，將課堂中要講述的知識(shí)點(diǎn)做成PPT的形式，然后在課堂中為學(xué)生播放出來。學(xué)生通過PPT中所展示的圖片、文字、對(duì)話、場(chǎng)景就可以直接進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是一種新型的方式，充分的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的口述、板書的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀而又清楚的了解每一個(gè)概念和細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生不僅僅對(duì)課堂充滿了興趣，同時(shí)還可以通過體驗(yàn)式教學(xué)最大程度的去了解地理知識(shí)。

在現(xiàn)階段的高中地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死氣沉沉的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間加強(qiáng)探討，通過多媒體教學(xué)來在體驗(yàn)課堂上體驗(yàn)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有根據(jù)的進(jìn)行想象，這樣學(xué)生便可以通過自己的思維來完善地理知識(shí)，讓更多的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。例如：教師在為高中生講述自然災(zāi)害這一章節(jié)的時(shí)候，教師便可以在課前對(duì)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，然后找到一些自然災(zāi)害的圖片和視頻，讓學(xué)生充分的了解自然災(zāi)害的影響力，其中可以包括：玉樹地震、臺(tái)風(fēng)卡努造成的危害，房屋倒塌、人員傷亡以及帶來的次生災(zāi)害等，讓學(xué)生可以根據(jù)眼前出現(xiàn)的情景來了解并注意這些自然災(zāi)害。

2.要為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中很多學(xué)生都不敢與教師進(jìn)行交流，所以現(xiàn)階段教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種看法，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而滿足學(xué)生的求知欲和現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，教師可以根據(jù)講述的內(nèi)容將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后針對(duì)問題進(jìn)行討論。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)到城市規(guī)劃中工業(yè)布局一課時(shí)，學(xué)生便可以以投資者的身份來進(jìn)行全面考察，這個(gè)過程中便可以讓這個(gè)小組提出自己的選址方案，并說明理由，每個(gè)小組之間根據(jù)問題相互采取解決辦法，將工業(yè)選址這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠牢記于心并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。

結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的人都將注意力放在高中地理教學(xué)中。對(duì)于高中生來說，地理成績(jī)的高低是非常重要的，直接關(guān)乎著學(xué)生高考的成敗。所以現(xiàn)階段的高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡最大努力來達(dá)到更好的教學(xué)目的。高中地理教師的教學(xué)方式不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不僅僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生可以在未來的高考中取得一個(gè)好成績(jī)。