歷史內(nèi)蘊，散文風(fēng)采
——我對《內(nèi)蒙訪古》的理解和處理

謝旭華

（湖南省華容縣職業(yè)中專 湖南岳陽 414200）

引言

《內(nèi)蒙訪古》是我國著名的史學(xué)家翦伯贊先生1961年發(fā)表在《人民日報》上的一篇文章，以游記的形式介紹了居庸關(guān)外、大青山、呼倫貝爾草原、大興安嶺、昭君墓、趙長城遺跡等地理環(huán)境和古跡，并穿插了作者的感悟，對歷史進行客觀的評價，具有較強的閱讀性，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史散文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的價值。教材選取了《內(nèi)蒙訪古》的第一、二小節(jié)，縮短篇幅以便于學(xué)生的理解，在教學(xué)中，教師應(yīng)當注重展現(xiàn)歷史內(nèi)蘊，品位散文風(fēng)采，更好的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和欣賞。

一、對《內(nèi)蒙訪古》文本的理解

1.一段最古的長城

在最古的長城這一節(jié)中，作者側(cè)重于記錄沿途的所見所聞，文段從描寫塞外風(fēng)光開始，邊記錄景色，邊寫下了感悟，先是寫到了一千多年以前的大青山風(fēng)光，以歷史材料來進行佐證，而后寫了如今的景象，以古今對照來表現(xiàn)出歷史的變遷和發(fā)展。作者寫到如今的塞外風(fēng)景遠不是“我”想象中的那般荒涼，而因為大青山下優(yōu)良的自然環(huán)境，也成為當時兵家的必爭之地，由此引出了修建長城的必要性，此處語言邏輯十分鮮明，過渡自然，即便描寫的景象再多，游歷的范圍再廣，但并不顯得雜亂。隨后，作者在下文以趙武靈王與秦始皇的對比中，贊譽了趙武靈王的英雄本色與創(chuàng)新意識，引用了歷史材料和詩句來進一步強化主題[1]。

2.大青山下

在大青山下，這一節(jié)中，作者對漢城堡的構(gòu)造、相關(guān)軍事意義以及周邊遺跡情況作出了介紹，承接上文趙長城，以漢城堡來反映出當?shù)氐倪z跡均與戰(zhàn)爭相關(guān)，能夠感受到作者對歷史的感嘆與悵然[2]。在大青山下的另一處筆墨濃重的內(nèi)容便是昭君墓。作者對于昭君墓的感情十分鮮明，肯定了其象征的意義，并對和親這一具有政治性的行為提出了自己的見解，即歷史問題需要回到歷史的情境中予以考慮，作者提出和親政策遠比戰(zhàn)爭政策好得多，以辯證來進行分析，也能夠引起閱讀者的思考，深化了文章的主旨[3]。

二、對《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)感悟

《內(nèi)蒙訪古》是我非常喜歡的一篇歷史散文，不僅是因為短短文章中所包含的歷史材料和地理知識，更重要的是它融合了翦伯贊先生的觀點和感悟，給閱讀者帶來了很大的啟發(fā)。不得不說《內(nèi)蒙訪古》是一篇風(fēng)格非常獨特的散文，但在教學(xué)過程中，復(fù)雜的信息與繁雜的內(nèi)容使得學(xué)生往往讀不進去，也無法進一步感受歷史散文的魅力，這是十分可惜的。

因此，需要教師對文章作出系統(tǒng)性分析，以加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)目標上，筆者根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的要求，設(shè)計了如下教學(xué)目標：

1.知識與技能。（1）利用課堂時間熟讀文章內(nèi)容，對文章層次進行劃分，以了解文章中心思想。（2）了解“夾敘夾議”寫作方法，標出文章中所用的修辭句子。（3）了解作者及創(chuàng)作背景。

2.過程與方法。（1）掌握有效的閱讀方法以提高篩選信息的能力；（2）通過尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來概括文章內(nèi)容，學(xué)會整理信息，緊抓散文特點，學(xué)會綜合運用。

3.情感態(tài)度及價值觀。體會作者的歷史情操，感受作者對民族團結(jié)的強烈期盼，從歷史反饋到現(xiàn)如今發(fā)展的辯證思想。

在實踐教學(xué)中，首先，教師需要根據(jù)三維目標來梳理文章內(nèi)容，教師可以采用啟發(fā)法、點撥法，來增強教師對理解文章內(nèi)涵的指導(dǎo)作用。如在對“一段最古的長城”中層次劃分的指導(dǎo)過程中，教師就可以以“塞外風(fēng)光的特點”與“大青山自然條件及戰(zhàn)略地位”作為此段的兩個層次，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞來對文意進行概括。又如作者在描寫陰山秋景中，可以看出作者對景色描寫的細致入微，點撥學(xué)生文段中“拖”、“躺”、“沐”等動詞的加入，使得風(fēng)景描寫更加生動。其次，為了能夠增強教學(xué)互動性和直觀性，教師也可以采用多媒體來進行演示，為學(xué)生展示塞外風(fēng)景，并對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，強化學(xué)生對于結(jié)構(gòu)框架的了解，讓學(xué)生進行模仿，來進一步學(xué)習(xí)散文寫作技巧。最后，引導(dǎo)學(xué)生增強對歷史的尊重與敬畏，加強對民族關(guān)系的深刻反思，讓學(xué)生熱愛民族團結(jié)，熱愛歷史文化，并能夠提高書寫文采與增強歷史底蘊，為寫作和閱讀乃至做人打下更好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，歷史散文在中職語文教材中并不多見，因其內(nèi)容的復(fù)雜使得教學(xué)過程實施起來困難重重，但是歷史散文在中職語文教學(xué)中擁有無可替代的教學(xué)研究價值，在實踐中應(yīng)當以三維教學(xué)設(shè)計為主線，加強對文段內(nèi)容理解的指導(dǎo)，融合新媒體技術(shù)以便于學(xué)生充分理解，更好體會其歷史意義，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終達到教學(xué)相長的目標。