生物教學(xué)中實驗教學(xué)的作用與策略探析

趙 靚

（四川省蒼溪縣五龍中學(xué)校 四川廣元 628405）

引言

實驗在生物教學(xué)當(dāng)中起到的作用非常巨大，可以說生物就是一門實驗的科學(xué)，只有實驗才能夠證實那些抽象和高深的理論。在生物教學(xué)當(dāng)中，通過相關(guān)適當(dāng)?shù)纳飳嶒灴梢院芎玫膶W(xué)生的觀察能力和動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)生物不僅要學(xué)會看，更要學(xué)會怎樣去動手做。這樣對學(xué)生的思維能力的養(yǎng)成也有很好的訓(xùn)練效果，學(xué)生在積極思考的同時就會變得更加敏捷在思維方面。[1]

一、生物教學(xué)中實驗教學(xué)的作用

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對這些學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)生涯給他們學(xué)習(xí)上最大動力的就是興趣，興趣幾乎就是他們學(xué)習(xí)動力的所有來源，因此如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生物方面的興趣是教師需要著重考慮的問題。但是我們都知道的是，無論是初中還是高中，都受著中國應(yīng)試教育的桎梏，這些壓力加在學(xué)生的身上，他們過分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的目的，而不是學(xué)習(xí)興趣。但是實驗教學(xué)由于場所和工具的有所不同，間接的活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，課本上有著豐富的實驗素材，平時學(xué)生們都沒有機(jī)會接觸，但是在實驗室當(dāng)中學(xué)生們卻能夠很好的將這些素材付諸實踐，學(xué)習(xí)的主動性隨之提高。這里我們就可以看到實驗教學(xué)可以活躍課堂氣氛，將學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。[2]

2.突破模式束縛，保證了課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的生物課堂當(dāng)中，實驗的比重是比較低的，很多教師都將傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法進(jìn)行延續(xù)，課堂的節(jié)奏也是一如既往，長期下去，學(xué)生只會感覺到枯燥乏味，課堂質(zhì)量隨之降低。開展實驗教學(xué)之后，學(xué)生就沒有必要完全聽從教師的指揮，只需要教師定下大體方向的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實驗?zāi)繕?biāo)，其余的都可以自己隨意發(fā)揮，在實驗的探究和學(xué)習(xí)中打破對生物學(xué)習(xí)的思維定式，形成客觀的、實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以，有實驗的生物課堂不再是單一的，枯燥的課堂，而是充滿著生機(jī)與活力。在這種課堂上，學(xué)生都會主動的進(jìn)行發(fā)言，不懂就會問，教師也得到了很好的教學(xué)反饋，課堂的效果也就達(dá)到了。

二、生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略

1.明確高中生物教學(xué)的目標(biāo)

生物是一門比較特殊的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，生物具有非常強(qiáng)的概念性，也就是說學(xué)生們不僅要學(xué)會里理解復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)和相關(guān)的理科計算知識，還要去熟記背誦相關(guān)的概念知識。學(xué)過的知識都容忘記，在過去的課堂上，教師只是單純的讓學(xué)生對知識進(jìn)行記憶，并沒有做到理解和記憶兵種，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就不知道重點在哪里，學(xué)習(xí)找不到方向就會使得課堂教學(xué)云里霧里，學(xué)生摸不著頭腦，因此教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.加強(qiáng)師生交流，營造良好的課堂氛圍

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠掌握到相關(guān)的生物知識，提高運用生物解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提出要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。在這樣的教學(xué)理念之下，教師就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行絕對的教學(xué)控制，而是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效溝通，在教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生提出的問題和建議進(jìn)行耐心的講解和分析，自然科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是要不講權(quán)威，就事論事，這樣輕松愉快的課堂氛圍才會更加激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，做到與實際結(jié)合

在新課程改革的持續(xù)推動之下，生物教學(xué)的模式也慢慢的開始趨于完善?，F(xiàn)如今的生物教學(xué)模式不再局限在教師里面，工具不再局限在黑板和粉筆之間，更多的是實驗室和互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)的形式也多種多樣，軟件生物教學(xué)，多媒體生物教學(xué)等等。現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)日新月異，今后會出現(xiàn)更多的生物教學(xué)工具，所以教師在這個時候就應(yīng)該根據(jù)實際的情況來從多種多樣的教學(xué)工具當(dāng)中進(jìn)行選擇，對自身的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，從而更好的為學(xué)生服務(wù)和教學(xué)。[3]

4.加強(qiáng)實驗操作訓(xùn)練

生物教學(xué)中的實驗教學(xué)要求學(xué)生能夠正確的使用實驗過程當(dāng)中的各種器材，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范，強(qiáng)化實驗操作的步驟和順序，在實驗過程的當(dāng)中的各種玻璃制品和化學(xué)物質(zhì)，稍有不慎就會引發(fā)教學(xué)事故，所以教師一定要在實驗之前給學(xué)生講清楚實驗的相關(guān)注意事項，在實驗進(jìn)行的時候反復(fù)提醒學(xué)生先按照步驟一步一步進(jìn)行，在教師的示范之下進(jìn)行第一步操作，而后再自行操作。鼓勵學(xué)生在練習(xí)好之后進(jìn)行實驗的創(chuàng)新，將學(xué)到的知識舉一反三，運用到探究性的實踐中去。

5.發(fā)揮主體作用，提高實驗?zāi)芰?/h3>

新課程改革下的生物實驗教學(xué)也需要深刻的認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的事實。所以，在實驗教學(xué)當(dāng)中，教師一定要督促學(xué)生親自完成實驗，體驗實驗當(dāng)中的每個細(xì)節(jié)，分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的每個問題，保證學(xué)生的動手能力和操作準(zhǔn)確性都能夠得到很好的鍛煉，教師要讓學(xué)生明白，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確的實驗一次比背誦一次理論來得有用得多。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的管理和鼓勵，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實驗的完成，提高學(xué)生的參與熱情和成就感，才能夠發(fā)揮出實驗的真正作用。

結(jié)語

綜上所述，生物教學(xué)中的實驗教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，在生物教學(xué)中也發(fā)揮了極其關(guān)鍵的作用，實驗教學(xué)能夠使得生物教學(xué)更加生動，將許多晦澀難懂的理論變成通俗易懂的現(xiàn)象，這樣的一種方式會很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也只有這樣的教學(xué)方式，才可以保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。