芻議優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與思考*

張 波

（重慶市綦江區(qū)大羅學(xué)校 重慶 401445）

引言

從目前形勢分析，初中語文教學(xué)在新時期教學(xué)內(nèi)容上得到優(yōu)化，學(xué)生在語文課堂與教師的互動不斷強(qiáng)化，也在很大層面上加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。語文課堂教學(xué)藝術(shù)對教學(xué)策略的運(yùn)用有著極大的要求，靈活的運(yùn)用教學(xué)方式將會達(dá)到最佳的教學(xué)效果，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，本文以此作為論點(diǎn)論述了初中語文教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的具體應(yīng)用，從根本上增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。[1]

一、初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的重要性

從以往的語文教育可以看出，語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響極大，教師的教學(xué)手段以及方法都相對比較落后，導(dǎo)致了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較差，主要體現(xiàn)在語文課堂中學(xué)生表達(dá)欲望較低，基本上處于隨大流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師的提問永遠(yuǎn)都是固定人員回答，這樣的課堂教學(xué)氛圍違背了語文教學(xué)的初衷。漢語屬于我們的母語，學(xué)習(xí)語言的目的在于溝通與交流，而語文教學(xué)的刻板致使這一方面的教學(xué)嚴(yán)重缺失，因此教師必須更新教學(xué)手段與方法，依據(jù)學(xué)生具體情況，從社會發(fā)展的層面考慮，采取相對有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法與策略，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其語言表達(dá)的欲望，提高初中學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：教師在進(jìn)行朱自清的《背影》教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生針對課文中表述的父親的背景發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，并且聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中父母的背影，讓學(xué)生對此闡述自己想法?；诂F(xiàn)實(shí)生活教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生對于父母的感恩之情。教師還可以推薦相關(guān)的書籍，如《父親的愛》、《我的母親》，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，此外，教師還可以組織相關(guān)主題班會，邀請家長共同參與，讓學(xué)生可以當(dāng)面表達(dá)對父母的愛，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提升其自身的表達(dá)能力。[2]

二、運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)藝術(shù)

隨著信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的推廣及應(yīng)用，很多教師在教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備教學(xué)吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加深知識學(xué)習(xí)印象。從某種程度來說，語文教學(xué)通常都是用文字進(jìn)行表述的，借助文字傳達(dá)情感，而學(xué)生在理解這些情感的時候會遇到阻礙，有研究顯示，學(xué)生在特定教學(xué)情境下，可以有效領(lǐng)悟文章的主旨或是所要表達(dá)的含義，因而，教師在開展初中語文教學(xué)時，需要明確教學(xué)目標(biāo)及主旨，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將其帶入情感境界。例如：教師在進(jìn)行《春》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放關(guān)于春的視頻或是圖片，或是以動態(tài)形式展現(xiàn)春，從而促使學(xué)生能夠感悟春的美好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知情感意境，教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀看動態(tài)圖，邊品位文章句子，從字里行間體會作者的情感，感受情感帶來的愉悅，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。[3]

三、注重情感教育，加深學(xué)生情感認(rèn)知

初中語文教材中包含很多情感較強(qiáng)的文章，而且大部分文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并能夠與學(xué)生具有情感上的共鳴。語文教材中文章類型種類多樣，有敘事、寫人、寫景等等，可以說是字里行間都存在情感因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對教材內(nèi)容有比較深刻且全面的認(rèn)知，挖掘教材中的情感因素，這樣能夠讓學(xué)生感知文章所要傳遞的思想情感，能夠與文章具有情感上的共鳴，在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，使其能夠加深對文章內(nèi)涵的理解，值得注意的是，教師的點(diǎn)撥必須是恰到好處，不能直接給予答案，而且也不能提出問題不予以指點(diǎn)。例如：《我的母親》教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握基本的語文常識，即生字詞，并且熟讀課文，在此基礎(chǔ)之上，教師要向?qū)W生交代寫作背景，還有作者的相關(guān)情況，然后再對文章中重點(diǎn)部分予以剖析，可以邀請學(xué)生能夠還原當(dāng)時的場景，這樣能夠讓學(xué)生身臨其境的體會到作者想要傳遞的思想感情。在與學(xué)生的互動之中，教師要保持和藹親切的態(tài)度，這樣能夠逐漸減少學(xué)生心中的緊張情緒。師生的情景互動過程中，學(xué)生對于母愛的理解是更深層次的，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱哪赣H更為熱愛，從而加深文章對母愛的描述與理解。[4]

四、引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)涵的理解

初中語文教學(xué)中，教師采取情感教育能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更為深刻，能夠切身感受作者想要傳遞的思想情感，這對于語文教學(xué)有效率地提升具有極大的促進(jìn)作用。因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理組織情感教育，真正能夠推進(jìn)語文課堂教學(xué)迎來新的發(fā)展階段。而教師在組織與引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，從而能夠與作者在心靈上形成良好的契合度，只有當(dāng)兩者形成思想共鳴時，學(xué)生的情感才能得以最大限度發(fā)揮，讓學(xué)生的閱讀境界得到極大的提升。例如：朱自清的《背影》，這篇文章的作者想要傳遞的是父愛，文章中父親送兒子去上學(xué)，穿過鐵道為兒子購買桔子，跳上爬下的刻畫，能夠?qū)W(xué)生的情感得以充分調(diào)動起來，很多學(xué)生聯(lián)想到自己的父親，對文章的理解就更為深刻。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要緊緊抓住學(xué)生與作者情感的契合點(diǎn)，從而能夠?qū)W(xué)生的情感帶入文章，這樣才能讓學(xué)生體會到沉甸甸的父愛，教師借助課文的內(nèi)容讓學(xué)生加深情感認(rèn)知，從而讓學(xué)生與作者的心靈契合，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。[5]

結(jié)語

總體來說，初中語文教學(xué)中課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與思考對教學(xué)工作的開展是非常有利的，所以必須對教學(xué)工作給予極高的重視度，關(guān)注學(xué)生的需求，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)形式趨于多元化。文章簡要分析了初中語文教學(xué)中教學(xué)策略的運(yùn)用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，以期達(dá)到更好的語文教學(xué)效果。