微課在中學物理教學中的應用研究

尤新紅

（吉林省臨江市光華中學 吉林 134600）

引言

初中物理是研究自然科學的科目，它旨在培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛以及認識世界運動規(guī)律的學科。隨著新課改以來，教育部門明確推出創(chuàng)新教學方式，以學生的學習心理來進行授課。微課是一種新型的教學模式，它以豐富的內(nèi)容和靈活的課堂形式受到廣大師生的喜歡。在中學物理教學中，就要利用微課等形式來豐富教學，有效提高物理教學的有效性。[1]

一、微課的認識

微課是用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用人們碎片化時間來把學習內(nèi)容分成若干小塊，對知識進行擴展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是一種有別于傳統(tǒng)教學的新式教學。微課是一種自由的學習方式，學生可根據(jù)自己的學習情況進行學習。除了主要的課堂實例片段，還囊括了與該堂課程相關的教學編排、課后反思、課下練習與測評、學生提交作業(yè)，教師講評等完整的教學板塊。微課的每節(jié)微課堂與其他教學板塊一起把大規(guī)模的、長時間的教學課時劃分成各類獨立又互有聯(lián)系的小板塊。它既能規(guī)避傳統(tǒng)模式教學的單調(diào)的傳授特點，又能使學生充分利用課堂時間，高效全面的學習知識。[2]

二、微課應用于教學中的優(yōu)勢

1.幫助不同層次的學生學習

微課就是微型課程的簡稱。中學物理需要學習的內(nèi)容很多，涉及的物理知識也比較抽象。而學生的基礎能力又不盡相同。在教學中，老師只能按照中學學生的接收能力來授課。這樣的課程對高低層次的學生都是不適應的。而微課則是將教學內(nèi)容分為若干板塊進行學習。學生可以根據(jù)自身的需要對物理的重難點進行反復觀看，這樣由點及面的體系化學習能幫助不同層次的學生進行學習。[3]

2.縮短教學時間，重難點突出教學

傳統(tǒng)的教學課堂都是集中40分鐘教學。但中學生的注意力不能長時的集中。這樣的課堂形式不利于學生有效的吸收課堂內(nèi)容。而微課是按照中學生的學習心理研究，將課程以5-10分鐘的形式呈現(xiàn)。這樣對物理課程進行核心教學，能讓學生將精力集中學習在某一個知識點。物理的學習是一個長期的過程，對于力學、電學、運動等學生的掌握程度不一樣。微課教學能讓學生集中學習自己的難點，扎實的掌握物理課程的每一個知識。

三、微課在中學物理教學中的應用實踐

1.優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生自主學習

微課對于知識點的設計是按照物理的系統(tǒng)性來設計的。老師在引入微課教學模式時，要將自身的教學大綱和微課設計相結(jié)合。對于知識點要進行細化制作，以此滿足不同層次的學習需求。例如∶在學習歐姆定量章節(jié)時，老師制作的微課就要詳細的將歐姆定律涉及的相關知識做好微課。其中應該包括對電壓、電阻、變阻器以及歐姆定律的實際應用等知識進行細化講解。讓學生相對電流以電壓相關了解后，再認識歐姆定律。這樣的微課形式能讓學生回顧所學知識之間的聯(lián)系，由點到面的逐漸掌握物理知識難點。學生能根據(jù)自身對物理電學的掌握情況來進行自主的學習，增強了學生的主動學習能力。有利于學生在學習過程中養(yǎng)成自主學習的習慣，增強主主體意識。

2.多元教學方式，培養(yǎng)物理綜合能力

微課在利用互聯(lián)網(wǎng)資源而制作完成的。因此在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上比傳統(tǒng)的教師教學要更豐富多彩。中學生的學習課程較多，統(tǒng)一的課堂教學使學生難免產(chǎn)生疲倦，消磨學生對物理的學習熱情。微課可以借助網(wǎng)絡資源為學生提供豐富的教學內(nèi)容。就物理學科而言，微課可以讓學生提供真實的實驗場景，學生能通過觀察物理變化來發(fā)現(xiàn)物理奧秘。例如：在學習物態(tài)變化時，其中涉及了對溫度變化而引起的物態(tài)變化。熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等現(xiàn)象的認識。學生缺乏相關生活常識，對這一類的物態(tài)變化比較陌生。微課形式能將這類變化逐次講解，通過視頻來快速的呈現(xiàn)物態(tài)的變化。這樣既能增加物理課程的真實感，還能幫助學生真切的感受物理變化的魅力，真正喜歡上物理學習。新型的教學形式讓學生培養(yǎng)對自然科學學習的樂趣，還讓學生養(yǎng)成觀察生活，將知識用于生活實踐，勤于思考、愛動腦筋的綜合創(chuàng)新能力。[4]

結(jié)語

微課是一種新型教學形式。微課將物理知識細化講解，滿足不同層次學生的自主學習。將重難點分層講解，學生可以有效的掌握物理知識。老師在教學中引入微課形式，是對教學方式的創(chuàng)新，也是提高教學質(zhì)量的有效措施。實踐證明，微課形式能有效的促進學生自主學習能力，增強學習主體意識。幫助完成課堂形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)物理教學質(zhì)量的顯著提升。