探析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略

許東文

（高州市南塘中學(xué) 廣東茂名 525200）

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文閱讀對于初中生獲取知識，獲得成長是極為重要的手段，初中生作為一個人學(xué)業(yè)生涯中的關(guān)鍵階段，對于一個學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)都是十分關(guān)鍵的，所以我們國家對初中語文閱讀教學(xué)重視由來已久。[1]

語文閱讀不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到最新的知識，也可以幫助學(xué)生更多的了解自身和社會的變化。因此，我們需要讓初中生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對閱讀的文章的理解加深，只有這樣才能讓初中生獲得良好的成長。但是由于我國的教育體制和社會觀念的一些問題，初中生的語文閱讀教學(xué)中，老師會更多地要求學(xué)生用自身的思路去理解文章，對學(xué)生的思維形成了限制，而且現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)對與信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用較少，閱讀教學(xué)的效率比較低，這都是需要我們認(rèn)識到的一些問題。[2]

二、初中語文閱讀教學(xué)存在問題

1.教學(xué)的思維比較落后

我國的初中語文閱讀教學(xué)，受到我們?nèi)瞬胚x拔機制的影響，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更多是希望學(xué)生能夠獲取文章的主旨和含義，對于文章當(dāng)中的一些修辭手法有所了解。這種思維已經(jīng)深入到了老師和學(xué)生的思維當(dāng)中，在這種思路的影響下，老師會對學(xué)生進行手把手地教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握出題者的意圖，從而獲取較高的分?jǐn)?shù)，保證自己的學(xué)業(yè)能夠順利完成。但是這樣的教學(xué)思維只提高了學(xué)生的應(yīng)試閱讀能力，對學(xué)生綜合的閱讀能力的提高是十分有限的。而且這種教學(xué)模式也會對學(xué)生的自主思考能力造成限制，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新能力和自己看待事物的觀點。[3]

2.課堂中對于信息化技術(shù)的應(yīng)用較少

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對于信息化技術(shù)的應(yīng)用還比較少。因為相對與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)進行教學(xué)，需要花費老師更多的時間來進行備課，這會造成老師的負擔(dān)較重，所以老師會避免使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)。而且有一部分語文教師，因為對于信息化技術(shù)的掌握還比較欠缺，這也會對語文閱讀教學(xué)的效果造成損害。缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅會對課程的設(shè)計造成影響，也會讓老師更難接觸到最新的教學(xué)方法和知識，學(xué)生也難以通過教學(xué)來拓寬自己的知識面。

三、針對“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于生活中的方方面面都帶來了很大的影響，同時對于我們的教學(xué)也帶來了很大的沖擊。在這種背景下，要想讓我們的初中語文閱讀教學(xué)獲得更好的發(fā)展，就需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行我們的教學(xué)工作，這會極大的方便老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們提出以下幾點建議來促進“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)來制作教學(xué)視頻等素材對學(xué)生進行教學(xué)

當(dāng)前，信息化技術(shù)迅速成熟和發(fā)展，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)平臺，為學(xué)生提供教學(xué)視頻和在線答疑等功能，方便學(xué)生在課堂之外也能加強自己的語文閱讀能力。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的存在，也可以讓老師更好的為學(xué)生解答疑惑，加強學(xué)生和老師之間的聯(lián)系。同時，我們也可以要求學(xué)生在課余時間觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對于閱讀教學(xué)中的文章進行提前預(yù)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)的重點有所把握，然后在課堂當(dāng)中，老師通過對于文章的解讀來解答學(xué)生的疑惑，從而提高學(xué)生的閱讀能力，這會極大的提高教學(xué)的效率，也減少了老師備課的時間。

2.加強對于閱讀教學(xué)的重視

初中語文閱讀的教學(xué)并不是一門基礎(chǔ)性的認(rèn)知教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是關(guān)乎到學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的。以往的教學(xué)體系更多的強調(diào)綜合課程的能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的某些專項能力培養(yǎng)不足。我們有必要構(gòu)建新的閱讀教學(xué)體系，國家和相關(guān)教育部門也要加強對于閱讀教學(xué)的重視，不僅對各個課程能力進行教學(xué)，也要提高學(xué)社的閱讀能力，只有這樣學(xué)生的理解能力才能有所提高，也有效的促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就需要初中老師拋棄以往不重視閱讀能力的觀念，通過對于閱讀能力的培養(yǎng)讓學(xué)生綜合素質(zhì)提高，從而改進我們的教學(xué)工作。[4]

3.完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，想要做好初中語文閱讀的教學(xué)，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)的理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我們也要在教學(xué)當(dāng)中更多的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)。老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行有效的把握；另一方面，學(xué)生自己也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極主動的進行語文閱讀學(xué)習(xí)，減少對于老師的依賴性，在自學(xué)當(dāng)中找到最適合自己的方法。老師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式當(dāng)中都需要轉(zhuǎn)變自身觀念，更好的利用學(xué)習(xí)資源，提高閱讀教學(xué)的效果。

4.改變對學(xué)生的評價體系

傳統(tǒng)的成績評價體系，主要通過學(xué)生的課堂作業(yè)和考試成績來進行評定。而在新的教學(xué)模式下，對學(xué)生的成績評價需要通過學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況，習(xí)題以互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)情況和考試的成績來一起決定，從而讓成績的參考目標(biāo)更加多元化，能夠更加公正合理的對學(xué)生的成績進行評價，讓學(xué)生全面的了解自己的優(yōu)缺點，進而能夠積極改正，提高自己的閱讀水平。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中語文的閱讀教學(xué)中有著十分重要的積極意義?，F(xiàn)在我們的語文閱讀教學(xué)中還存在著教學(xué)理念老舊，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用較少等問題，這對于語文閱讀能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，我們有必要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更多的應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，加強對閱讀能力培養(yǎng)的重視，同時改變對于學(xué)生的評價體系，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的為語文閱讀教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)工作的順利進行。