培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
——“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

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（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅 武威）

10多年來筆者在中學(xué)從教帶過的畢業(yè)班的學(xué)生有很多屆，一茬接一茬。盡管時代在進(jìn)步，生活條件在改善，但孩子的自主學(xué)習(xí)的能力并沒有提高，還有一部分學(xué)生是在家長和老師的“要我學(xué)”的強烈要求下重復(fù)著一天又一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

一、從這些學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)的四種主要原因

1.從小學(xué)養(yǎng)成了一種不會聽課偷懶的習(xí)慣。這種孩子在七年級學(xué)生中大有人在，他們不會把注意力放在課堂，而是愛搗亂，跟旁邊的同學(xué)在上課時也時不時說話，左顧右盼，總是以我為中心，不會聽課，不會充分利用課堂40分鐘。對老師布置的任務(wù)不放在心上，對待作業(yè)存在現(xiàn)抄襲作業(yè)、投機取巧的現(xiàn)象。

2.父母過于溺愛，衣來伸手，飯來張口。由于現(xiàn)在的家庭獨生子的情況多，所以這樣的孩子家庭條件好，家里有六個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，孩子吃飯有人給端，孩子衣服有人給洗，孩子的自己私人物品有人會給整理，這種環(huán)境下成長起來的孩子肯定不愛自己動手，怕這怕那最怕學(xué)習(xí)。生活習(xí)慣延伸到學(xué)習(xí)上就變成了懶散、厭學(xué)。

3.互相攀比，比吃比穿，比玩不比學(xué)習(xí)。班上如果有一部分學(xué)生經(jīng)?；ハ嗯时龋日l穿的名牌鞋，誰家的車高檔，誰玩的地方多。除了學(xué)習(xí)不比，其他都比，對學(xué)習(xí)不投入，可以投入到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情當(dāng)中，如打游戲，玩手機。整天沉溺于怎么玩好的事情上來，稍有不順心便和家長頂嘴，出現(xiàn)叛逆情緒。

4.學(xué)生處于“想我學(xué)”的狀態(tài)。即學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)，被動地接受老師或家長的安排，被動學(xué)習(xí)，有的甚至被動地達(dá)到極限，變成被動的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，這是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)生來說，把大量的時間和精力投入到他們不感興趣的事情上是在浪費時間，這種消極情緒會影響并延伸到學(xué)生未來的工作中。這使得他們自我完善的空間變得薄弱或有限。學(xué)生在“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)一直處于被動的安排狀態(tài)，無法體驗學(xué)習(xí)的樂趣。隨著時間的推移，惡性循環(huán)將帶來無盡的傷害。

二、把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

針對以上這些情況，必須要讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那“我要學(xué)”的學(xué)生是什么樣的呢？就是教師通過啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，考慮到學(xué)生個體間的獨立性、差異性，幫助學(xué)生選擇合適的正確的方法，給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。在“我要學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式下，快樂、主動學(xué)習(xí)，大膽探索，有充裕的時間和精力去學(xué)習(xí)和更新自己的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

1.樹立正確的學(xué)習(xí)意識

在實際學(xué)習(xí)中讓學(xué)生正確認(rèn)識知識的力量，通過終身學(xué)習(xí)獲得知識。毫無疑問，知識改變了命運。但大眾知識不是一夜之間或短時間內(nèi)就能在學(xué)校教育中獲得的，更多的知識是在校外。學(xué)生真正需要掌握的是學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和主動探索的能力，樹立“我要學(xué)，我會學(xué)，我要贏未來”的正確理念。從小就讓孩子們養(yǎng)成一種誠實的學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)真思考的思維習(xí)慣及愛讀書、愛學(xué)習(xí)的意識等。

2.學(xué)會建立自信

在學(xué)習(xí)中可通過多次考試做多角度比較，尋找各種突破點來提高質(zhì)量，學(xué)會建立自信，使自己有進(jìn)步。學(xué)習(xí)就像爬山一樣，如果你喜歡這項運動，就是一種愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作你的愛好；如果你不喜歡，就當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，把“我想學(xué)習(xí)”當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，這樣就會有所收獲，喜歡學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)樂趣

多年的教學(xué)實踐使我體會到，只要教師經(jīng)常注意創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和知識之間架起一座橋梁，有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，他們會覺得學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，就會把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

總之，教育不是個人的，但學(xué)習(xí)是每個人的責(zé)任。在教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的生活實際，最大限度地為學(xué)生提供和創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主探究的機會和條件，徹底放手，讓學(xué)生積極主動地動腦思考、動手實踐，把被動的等待、接受變?yōu)榉e極的尋找、選擇和吸收，敢想、敢問、敢說、敢做，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，將學(xué)習(xí)模式從“我想學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。