問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

段艷萍

（江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 江西贛州 342300）

一、設(shè)計與生活緊密相連的問題情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中主要是通過灌輸?shù)姆绞剑瑢⑽锢碇R講授給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受，很多知識單憑“聽”是無法很好理解的，而是需要去實踐、去體驗、去感知，所以在新課改的推進(jìn)中，教師要通過問題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去思考問題、解決問題[1]。在初中物理中很多現(xiàn)象都與生活息息相關(guān)，教師在問題情境中，將教材內(nèi)容和生活現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，拉近學(xué)生和物理的距離，從而提升學(xué)生的主動探索問題的能力。比如：《比熱容》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境：“炎熱的夏天光腳踩在馬路上，和光腳站在水中，腳會感覺到怎樣的溫度？”教師引導(dǎo)學(xué)生踴躍回答，答案可能會是“站在水里比較涼快，踩在馬路上會熱”由此教師再引出問題“為什么會有不一樣的感覺？”“如果是夜晚為什么光腳踩在馬路上會感覺到?jīng)隹欤驹谒飼杏X到暖和？”以上這些問題都來源于生活，學(xué)生不會有陌生感，會積極的回答，由此就調(diào)動起了學(xué)生的興趣和求知欲望，之后教師將比熱容的相關(guān)知識進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)中，也能更好的理解和記憶知識點。

二、設(shè)計實驗操作性的問題情境

在初中物理教學(xué)中實驗起著關(guān)鍵作用，教師需要在教學(xué)活動中關(guān)注實驗的各個步驟，找尋操作中容易被忽略的細(xì)節(jié)，圍繞其設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在觀察和思考中尋找答案，從而提高學(xué)生的問題觀察、分析、探究能力。比如《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生會認(rèn)為物體的浮力和進(jìn)入液體時的深度、形態(tài)有關(guān)，體積和密度也影響著物體的浮力，為此教師可以通過多媒體技術(shù)，將大海上航行的輪船、以及海底世界的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，同時提出問題“輪船那么大為什么能夠漂浮在海上？”學(xué)生可能從來沒有思考過這一問題，會感到十分的新奇，之后教師通過實驗進(jìn)行演示，將相同濃度的淡鹽水分別置于不同的容器中，再把石頭、雞蛋、木頭置于不同的容器中，去觀察不同物質(zhì)的沉浮狀況。通過視頻和問題情境營造，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在實驗中學(xué)生會更加的專注，教師再將相關(guān)知識引導(dǎo)出來，讓學(xué)生能夠更好的掌握新鮮知識。

三、通過多媒體技術(shù)設(shè)計問題情境

現(xiàn)如今信息技術(shù)不斷的發(fā)展，也讓多媒體形式變得多樣，能夠集合影視、動畫、聲音、圖像、圖形、文字等模塊，將其應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，讓教學(xué)資源更加豐富，結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計問題情境，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化、趣味化，還能更真實的表現(xiàn)物理知識[2]。尤其是在看不見、摸不著的抽象原理和概念中，利用多媒體技術(shù)將場景重現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生更為集中聽課，還能讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識。比如：在學(xué)習(xí)《機械能與內(nèi)能間的轉(zhuǎn)化》的過程中，教師提前準(zhǔn)備好火箭發(fā)射的視頻，在課堂中進(jìn)行播放，同時提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀看中仔細(xì)的思考，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中更加的積極主動。還可以利用多媒體技術(shù)，將原子、分子動力等原理進(jìn)行動畫演示，讓這些微觀概念變得形象化，帶領(lǐng)學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難點。

四、設(shè)計故事性的問題情境

學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，所以在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胂嚓P(guān)小故事，能夠讓學(xué)生注意力更集中，引起對知識的探索欲望，還能擴寬知識面，解除學(xué)生對物理的畏懼感，提高對物理學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計故事性的問題情境中，需要注意：首先，故事內(nèi)容要與物理知識有關(guān)聯(lián)性；其次，故事要簡短，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在故事和物理知識相結(jié)合的時候，需要注意語言技巧，這樣才能讓學(xué)生更加專注[3]。所以，教師選擇的故事，需要有吸引力、有趣味性，這樣能夠滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生更加愿意和主動的去探尋物理的奧秘，在這個過程中還能收獲更多的驚喜，從而喜歡上物理。比如，在《自由落體運動》的教學(xué)過程中，教師首先以比薩斜塔實驗作為切入點，讓學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心，隨后教師對亞里斯多德的自由落體原理被伽利略推翻這個故事進(jìn)行講解，調(diào)動起學(xué)生的求知欲后，在相關(guān)概念和原理的講解中，學(xué)生能夠更集中精力，還能讓學(xué)生在知識的記憶上更為深刻。

五、設(shè)計實踐、游戲類問題情境

初中生都喜歡玩，所以教師可以利用這一特點，在問題情境教學(xué)中融入實踐活動和游戲，讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也能更為主動、積極的參與到教學(xué)中來，達(dá)到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的目的，這樣能夠顯著提高課堂效率[4]。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師可以組織拔河比賽，首先將食用油涂抹在一端的繩子上，男生在此側(cè)，女生在不涂油的一側(cè)，最終結(jié)果顯示相對來說力氣更小的女生獲得了勝利，也引發(fā)了學(xué)生的好奇心，想要一探究竟，此時教師再將相關(guān)知識進(jìn)行講解，學(xué)生會更專注的聆聽。

結(jié)語

初中物理的教學(xué)中，需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，利用問題情境教學(xué)模式，激活學(xué)生的思維能力和求知欲望，再設(shè)計合理的、有價值的、有趣味性的問題，讓學(xué)生能夠動手動腦去思考問題、探索問題、解決問題，此外教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，達(dá)到鼓勵的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在面對各種自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象時能夠更為主動的去思考，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，也讓教學(xué)質(zhì)量更有保障。