核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學策略

武長根

（黑龍江省農(nóng)墾北安管理局第三高級中學 黑龍江省黑河市 164021）

對于語文學科來說，閱讀是學生獲取知識和提升能力的重要渠道，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和深遠發(fā)展都有著重要的意義。所以，教師在進行閱讀教學的時候，要讓學生認識到閱讀的重要性，同時也要運用多種教學方法深化閱讀教學的層次、提高閱讀教學的效果。故而本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學的策略進行探究，以期能夠為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、廣泛閱讀，幫助學生開闊眼界

廣泛閱讀是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中語文教材中的閱讀內(nèi)容是學生需要掌握的基礎(chǔ)知識，但要想切實提升學生的語文素養(yǎng)，就需要擴大閱讀范圍，讓學生進行廣泛閱讀。這樣一來，學生的知識面會得到擴展和延伸，學生的眼界會更加開闊，看待問題也會更加全面。并且，對學生綜合素質(zhì)的提升大有幫助。[2]

例如：在進行《我有一個夢想》的閱讀教學時，這篇課文是一篇演講稿，主要內(nèi)容是黑人在美國受到種族歧視和不平等待遇，以及黑人渴望尊嚴、人權(quán)，堅持斗爭。文中涉及到的種族歧視、以及不平等待遇不止發(fā)生在美國，在其他國家和地區(qū)也存在著這種現(xiàn)象。所以，為了幫助學生開闊眼界，我在課前搜集了大量關(guān)于種族歧視、階級制度、不公平待遇的資料和圖片，如：著名的電影《辛德勒的名單》、納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉領(lǐng)導的反種族隔離運動等等。在基礎(chǔ)的閱讀教學完成之后，我利用多媒體設(shè)備將這些資料和圖片展示給學生看，讓學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進行深刻的思考。這樣一來，既能擴大學生的知識范圍，又能增加學生對課文內(nèi)容的理解。

二、精細閱讀，提升學生閱讀能力

精細閱讀有利于學生深入理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀技巧，并且有助于學生進行閱讀轉(zhuǎn)化，促進學生語文綜合能力的提升。所以，教師在進行高中語文閱讀教學的時候，要注重精細化閱讀，運用多種方法引導學生深入探究閱讀內(nèi)容，感受其中情感。

例如：在進行《荷塘月色》的閱讀教學時，我引導學生從文章語言、寫作技巧、作者感情等方面進行了精細化的閱讀學習。如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更加精致了?！痹谶@一段中，作者用了大量的形容詞，如“曲曲折折的”“亭亭的”“零星地”“裊娜地”等，以及比喻、擬人的修辭手法，如將“葉子”比作“舞女的裙”，“白花”比作“明珠”“星星”和“美人”。通過這些形容詞和修辭手法的使用，形象、生動地寫出了荷塘、荷葉、荷花的形態(tài)和精美，同時也表達了作者的喜愛和贊美之情，若非懷著這樣的情感，又怎么會將荷塘的景象描寫得如此美妙，讓人情不自禁的陷入聯(lián)想和想象。在這樣的閱讀分析過程中，我還提醒學生學習作者的寫作技巧和語言特點，將之用在自己的習作中。通過這樣的精細閱讀，學生的閱讀能力和寫作水平都會得到自然而然的提升。

三、分類閱讀，提高學生鑒賞能力

在高中語文閱讀教學中有不同體裁、不同風格的閱讀內(nèi)容，進行分類閱讀，有利于學生對同類閱讀內(nèi)容的深入學習，也有利于學生對不同的閱讀內(nèi)容進行比較。在深化和比較中，學生的閱讀分析能力和鑒賞能力會得到大幅度的提升。這不僅有利于學生語文素養(yǎng)的提升，而且對學生創(chuàng)造性思維的形成也大有幫助。

例如：在進行《故都的秋》的閱讀教學時，因為這篇課文和《荷塘月色》都屬于散文，并且都是借景抒情，所以，我引導學生在深入學習《故都的秋》的同時，也讓學生將這兩篇課文進行了對比鑒賞，尋找其中的異同點，并由此思考抒情散文的寫作方法。如：《荷塘月色》寫景中用了大量的比喻、擬人的修辭手法，如“像亭亭的舞女的裙”“仿佛遠處高樓上縹緲的歌聲”，對景色進行了細膩、精致和形象的刻畫；而《故都的秋》中寫景更傾向于直觀表達，如“灰沉沉的天底下”“云漸漸地卷向了西去”。不管是形象表達，還是直觀描寫，都達到了抒情的目的。這也是抒情散文的一大寫作特點，借景抒情或情境交融，情和景是分不開的。在學習了這兩篇抒情散文之后，再進行《囚綠記》的教學時，我就采用自主探究的方式讓學生進行自主閱讀學習，加深學生對抒情散文的學習和思考。通過這樣的分類閱讀，學生的鑒賞分析能力會得到大幅度的提升，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。[3]

四、延伸閱讀，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

延伸閱讀可以深化閱讀效果，引發(fā)學生的閱讀思考，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。所以，教師要在學生進行閱讀理解的基礎(chǔ)上引導學生進行延伸閱讀，從不同的角度進行深化和擴展，培養(yǎng)學生多角度、多層次看到問題的能力，提高學生的文學素養(yǎng)，并促進學生的全面發(fā)展。

例如：在進行《孔雀東南飛 并序》的閱讀教學時，在基礎(chǔ)教學完成之后，我給學生提出了以下幾個問題，幫助學生進行延伸閱讀。

（1）是什么造成了劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲?。?/p>

（2）交流討論古今中外還有哪些類似的愛情故事？

（3）請對《孔雀東南飛 并序》進行改編。

這三個問題對基礎(chǔ)的閱讀教學進行了延伸和擴展，問題（1）的探究可以讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、以小見大的道理；問題（2）的交流討論可以擴充學生的知識范圍，讓學生對問題的認識更加深刻透徹；而問題（3）則是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，并讓學生將所學所思所想加以運用，激發(fā)學生的情感。通過這樣的延伸閱讀，學生的思想和情感會得到豐富，文學素養(yǎng)也會的得到提升。

總而言之，讀萬卷書和行萬里路對學生來說都至關(guān)重要。高中時期是學生讀書的重要時期，在高中語文閱讀教學中，教師不僅幫助學生學習語文知識，而且還要引導學生學習閱讀方法，在提高學生閱讀效率的同時培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。