自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用例談

葉 歡

（江西省南昌市南昌大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校 江西南昌 330038）

引言

學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，需要有三個前提，分別是想學(xué)，能學(xué)，實學(xué)，三者分別對應(yīng)學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)的條件和學(xué)習(xí)的成效，其中想學(xué)是自主學(xué)習(xí)的首要前提，只有學(xué)生具備了內(nèi)在的“想學(xué)”的動機，學(xué)生才會進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所謂能學(xué)，就關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件和硬件設(shè)施，在硬件上具備一定的場地，有學(xué)習(xí)的資料，在軟件上具備學(xué)習(xí)方法和手段才能展開學(xué)習(xí)，至于實學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要有不斷地反思總結(jié)的能力，保證將學(xué)習(xí)的東西通通消化，變成自己的東西，這才達到了實學(xué)的要求，完成了自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在此，以小學(xué)四年級的語文課《為中華之崛起而讀書》為例，進行實際的教學(xué)例談。[1]

一、以導(dǎo)語引入，增加互動，開設(shè)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以導(dǎo)語引入主題是語文教學(xué)中常用的手段，它可以有效吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的課程基調(diào)，從而提升學(xué)習(xí)效果，在《為中華之崛起而讀書》的實際教學(xué)中，教師可以直接以課文中的問題作為引子，對學(xué)生進行提問“你為什么而讀書？”，看看學(xué)生是如何回答的，然后對學(xué)生的回答進行總結(jié)歸納，在這個過程中，要以欣賞的眼光看待，發(fā)掘?qū)W生回答的亮點所在，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對課文的內(nèi)容編排了解到，這篇課文先是介紹了兩件小事，然后引發(fā)了小時候的周總理的思考，這兩件事同樣給作為現(xiàn)代人的我們有所啟迪，當(dāng)課程進行到這里時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是學(xué)生自己站在周總理的立場上，看到了華人受欺負，那么自己會有什么感覺？這時可以開展交流互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交換思想，從而加深對課文的認知，也借此提升學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國意識，而這些意識，就是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。[2]

最后在課堂接近尾聲時，可以號召學(xué)生寫讀后感，讀后感可以是自己在面對周總理所處場景的心里想法，也可以是反思自己的理想和周總理理想的差距所在，還能是學(xué)生在責(zé)任意識下目前最想做的事，這些都是不錯的題材，總之，通過讓學(xué)生意識到自己的不足，讓學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的迫切感和需求，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，而教師要做的就是多以欣賞的眼光積極評判，發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學(xué)生保持在較高的學(xué)習(xí)興趣上。[3]

二、完善教學(xué)設(shè)施，善用教學(xué)資源

開設(shè)好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“能學(xué)”，是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的必要條件，在學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境中，完善教學(xué)設(shè)施，善用教學(xué)資源展開教學(xué)對教師有較高的要求，在這一點上，可以分步進行，拆分為自由說，自由讀和自由寫，在這個過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，從而達成自由學(xué)習(xí)的目的。

在《為中華之崛起而讀書》的課文中，自由說首先體現(xiàn)在課堂的交流互動環(huán)節(jié)，在這個部分，教師需要留出足夠的交流時間讓學(xué)生完成自由說的體驗，通過交流讓學(xué)生記錄在交流中自己得到了什么提升？哪些知識的獲取可以通過自由說的環(huán)節(jié)來完成，這也是對學(xué)習(xí)方法的掌握，有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能在遇到困難時采取最有效的解決措施，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遭遇困難時必須要具備的能力。

另外在開展自由讀的環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生提供足夠的閱讀資料，它可以是課本，也可以是教師的多媒體展示的資料，通過學(xué)生的閱讀，獲得更深的體會，閱讀是獲取知識的高效手段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握閱讀的技巧，這對于提升學(xué)生自由學(xué)習(xí)的效率有很重要的意義，在能學(xué)的基礎(chǔ)上進行快學(xué)，就能搶先一步，在學(xué)習(xí)競爭中勝出。

而自由寫的意義就在于提升學(xué)生的文字表達能力，寫作是檢驗語文學(xué)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)，而不限內(nèi)容的自由寫對于小學(xué)生正合適，通過自由發(fā)揮，讓學(xué)會累計大量的寫作經(jīng)驗，有了寫作經(jīng)驗，才能進行進一步的寫作提升，目前，很多小學(xué)語文教師常犯的一個錯誤就是在作文教學(xué)中一直強調(diào)怎么寫才能寫得好，但實際上，小學(xué)生的寫作能力很差，別說寫得好，就是寫點東西出來都是困難重重，因此多激勵學(xué)生進行自由寫作，是自由學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，善于反思總結(jié)

在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上進行“實學(xué)”，是自由學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這也和素質(zhì)教育的要求不謀而合，在教師的課程教學(xué)中，與之相關(guān)的環(huán)節(jié)就是課外拓展，由于是否達到實現(xiàn)的效果無法在短期內(nèi)作出評價所以將該過程放到課后是最明智最可行的做法。

同樣以課文《為中華之崛起而讀書》為例，在即將結(jié)束對該課程的講解時，可以對學(xué)生留下課后作業(yè)，它可以是與課文相關(guān)的課后閱讀，比如是和周總理相關(guān)的生平事跡，也可以是中華飽受列強欺辱的近代史，通過制定學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)指引方向，隨著學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力越來越強，之后可以放寬限制，學(xué)生具備了自己的判斷能力，從而完成了從教師輔助教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

為了檢驗實際的學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，以計劃為指引逐步進行自我檢測，對于不足的地方要進行多方位的培養(yǎng)，在此過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常自我總結(jié)的習(xí)慣，不斷提升學(xué)習(xí)時效，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自律意識，這樣，利用“能學(xué)”中的手段將知識全部轉(zhuǎn)化為自身的精神食糧并消化吸收，這才能達到“實學(xué)”的最終目標(biāo)。