淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題與策略

楊慧連

（云臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 401220）

引言

在科技發(fā)展日新月異、復(fù)雜多變的人工智能環(huán)境下，我們孩子在不斷成長，課程變革涉及每一領(lǐng)域。在課程變革的潮流中，大家都把關(guān)注的目光投向了課堂教學(xué)改革，工作重心也都放在高效課堂和新教育實(shí)驗(yàn)的研究之中，而往往忽略了“作業(yè)”這一學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)形式。而長期以來，大部分教師仍然選用古老的“課堂（家庭）作業(yè)本”，學(xué)生陷入大量沉重的題海中，成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師和家長也輪入繁重的作業(yè)批改中，家長代批作業(yè)的不良社會(huì)影響時(shí)有發(fā)生。2017年12月20日，重慶市教委出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的通知》，通知指出：“做到有布置必批改，有批改必講評(píng)，不得要求家長代批作業(yè)。推行作業(yè)免檢、每周無作業(yè)日等探索試點(diǎn)?！盵1]

一、作業(yè)批改存在的問題

1.作業(yè)批改量大，家長代批。有不少教師和家長認(rèn)為成績與作業(yè)量成正比，作業(yè)做得多，成績就好。學(xué)生要多練，多練，再多練。只有這樣，才能熟能生巧。還有不少家長認(rèn)為，老師布置作業(yè)少就是教師不負(fù)責(zé)，學(xué)生一旦成績差就會(huì)指責(zé)教師。學(xué)生為此陷入大量單一、重復(fù)的題海里，而為了分擔(dān)教師的作業(yè)批改，家長加入作業(yè)批改中。[2]

2.作業(yè)批改評(píng)價(jià)缺乏關(guān)懷。作業(yè)的批改只是在作業(yè)本上劃“√”和“×”。經(jīng)?？吹竭@樣的情景：教師在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)本上劃著紅紅的“×”，把學(xué)生叫來，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥著?？梢?，在作業(yè)批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足，教師沒有把作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動(dòng)。

3.作業(yè)批改重視結(jié)果而不重視過程。在傳統(tǒng)作業(yè)中，教師只評(píng)價(jià)作業(yè)的結(jié)果而不關(guān)心作業(yè)過程。

二、作業(yè)批改的策略

批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，有創(chuàng)意地批改作業(yè)，采用回批、輪流面批、自我批改等多樣化的批改方式。并關(guān)注個(gè)體差異，采用多元化、恰當(dāng)化、人性化的評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.全批全改：作業(yè)全批全改，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，以便調(diào)整教育教學(xué)方法，開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，提高教學(xué)實(shí)效。但全批全改工作量大，造成教師壓力和負(fù)擔(dān)過重。因此教師全批全改時(shí)，可以利用現(xiàn)代智能人工軟件幫助批改，如利用“作業(yè)邦”等軟件批改小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題等。

2.自我批改：自我批改，不僅可以減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵還在于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，通過手機(jī)發(fā)布作業(yè)及參考答案，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立的自我批改。

3.互批互改：學(xué)生互批互改作業(yè)，是新課改的“自主、合作、探究”精神的具體體現(xiàn)?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間的互批互改；學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)之間的互批互改；組與組之間的互批互改等。

4.面批面改：面批面改可分為個(gè)別和全部兩種形式。面批能給予學(xué)生很好的學(xué)習(xí)反饋，這種效益是巨大的，以此提高學(xué)習(xí)成績的功效是直接批改作業(yè)的幾倍。

5.巧用作業(yè)評(píng)語：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)精心設(shè)計(jì)一些簡短批語，一兩句或表揚(yáng)或鼓勵(lì)或指導(dǎo)的話，會(huì)勝過講課時(shí)的千言萬語，可使學(xué)生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，會(huì)獲得意想不到的效果。

（1）評(píng)語可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自我改錯(cuò)。如：“第二步該干什么”“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?。“思路正確，但此處計(jì)算有問題”……

（2）帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：方法太好了，可要細(xì)心呀！ 、“你進(jìn)步了”、“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！……

（3）評(píng)語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“解得巧、方法妙”、“還有更好的解法嗎”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”……

6.批改作業(yè)可以成為教師和家長雙方溝通的一種方式，不提倡家長代批作業(yè)，但對(duì)那些回家完成家庭作業(yè)時(shí)，草草了事的學(xué)生。我們要與家長利用互聯(lián)網(wǎng)條件下的微信等平臺(tái)溝通，讓家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，一方面讓孩子端正完成作業(yè)的態(tài)度，彌補(bǔ)教師不在作業(yè)現(xiàn)場的監(jiān)管缺陷。這樣，學(xué)生的某些不良習(xí)慣能及時(shí)得到糾正和調(diào)控，有利于他們更好的發(fā)展。

結(jié)語

作業(yè)批改是新課程理念下的一種重要教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管作業(yè)批改的方式方法還有很多，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到作業(yè)有布置必批改，只有對(duì)作業(yè)批改高度重視，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。