以“微課”助力小學(xué)英語教學(xué)

唐 芬

（江西省南昌市新建競秀學(xué)校 江西南昌 330110）

微課又名微課程，是一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。在小學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，因此得到了廣泛的運用。

一、小學(xué)英語中運用微課的意義

1.微課的制作可以提高教師的專業(yè)能力

在制作微課的整個過程中，需要很多的技術(shù)支持，如視頻拍攝、視頻剪輯、多媒體的運用等。教師可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方，不斷增加自己的技能，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.方便在學(xué)習(xí)的過程中做好統(tǒng)計工作

在利用微課進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以進行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，從而幫助學(xué)生去掌握相關(guān)的知識，促進他們的發(fā)展。如教師可以把微課統(tǒng)計成一個柱狀圖的模樣，通過觀察微課的知識點和觀看時間，進一步了解學(xué)生的掌握情況，同時也可以把給學(xué)生看，讓他們對自己的掌握程度更加了解。[1]

3.增強趣味性

在教學(xué)的過程中用微課的形式，不僅僅可以增強教師教學(xué)的有效性，也可以增強趣味性，吸引學(xué)生。例如∶在學(xué)習(xí)顏色的時候，教師可以西紅柿來代替紅色，葉子代表綠色。這樣的課堂趣味性很強，自然教學(xué)效果好。[2]

二、微課在小學(xué)英語課堂中的運用

1.微課運用于課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)生自主能力的養(yǎng)成中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識是非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在首位。針對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識的培養(yǎng)，可以運用微課模式。通過單一的主題，再結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生針對某一個知識點或者某一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣能更好地幫助學(xué)生正確把握所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容;微課不同于普通課堂死板的教學(xué)方式，教師應(yīng)該通過趣味視頻的形式對學(xué)生傳授知識，增加他們學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在預(yù)習(xí)“l(fā)ook”與“see”的區(qū)別時，教師可以在微視頻中呈現(xiàn)兩個說話的卡通人物，并通過他們的一言一行解釋兩者的具體區(qū)別，寓教于樂。

2.微課運用于課中教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往需要教師有針對性的引導(dǎo)。在這一過程中，當學(xué)生就某一話題討論出現(xiàn)無法解決的問題，或者錯誤的觀點時，教師要為之提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過程中，需要讓學(xué)生回看微課內(nèi)容，根據(jù)這些微課內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，以及自身觀點存在的錯誤。這不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動思考和質(zhì)疑的能力。

例如，教師在語法教學(xué)中運用微課，把各個知識點化為微課的形式，化難為易，化繁為簡，能使學(xué)生通過課后觀看更好地學(xué)習(xí)并掌握。以“There be”結(jié)構(gòu)為例使用微課講解，學(xué)生比較容易接受。“There be+某物/某人+某地”表示∶某地有某物或某人。就近原則“be”動詞單復(fù)數(shù)形式要跟其后的主語保持一致，如果主語是單數(shù)或不可數(shù)名詞用“is”，如果主語是復(fù)數(shù)用“are”。通過使用微課講解，學(xué)生比較容易接受。

教師還可以在詞匯教學(xué)中運用微課。在小學(xué)英語教學(xué)中，面對大詞匯量的挑戰(zhàn)是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要難題之一。很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，主要通過死記硬背的方法來應(yīng)對這一難題，不僅費時費力，還收效甚微。教師可以在教學(xué)中運用微課模式將這一難題有效地化解。在微課教學(xué)中，學(xué)生會得到很多背誦技巧，完全可以達到事半功倍的效果。

當然，微課資源不僅僅適用于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，同時也適用于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師通過運用微課資源，不僅僅可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點與難點，還能幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.微課運用于課后復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅僅在學(xué)生能夠自主進行課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)方面，還包含學(xué)生具備課后自主復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣，以及鞏固知識的能力。在學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)鞏固的過程中，也可以通過微課模式來進行。其間，教師可以為學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，并且將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行循環(huán)播放，這有助于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。

在這里，教師必須要注意到兩個方面∶一是教師要認識到利用微課進行復(fù)習(xí)鞏固，必須為學(xué)生預(yù)留出充足的復(fù)習(xí)時間。在其他教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上一旦錯過了某一知識點，那么在教學(xué)重點與難點的掌握上就會存在極大的困擾。而微課教學(xué)模式中，教師可以將這一問題很好地解決，在利用微課進行復(fù)習(xí)鞏固的過程中，可以讓學(xué)生回看微課視頻，并要為學(xué)生提供充足的復(fù)習(xí)與鞏固的空間，將學(xué)生課上的遺漏及時彌補。二是在微課復(fù)習(xí)與鞏固的過程中，必須要將學(xué)生知識面加以拓寬。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)與鞏固的過程中，教師有必要提供拓展內(nèi)容，將課堂教學(xué)中有限的學(xué)習(xí)資源進行補充，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的知識面。這兩方面可以為學(xué)生自主復(fù)習(xí)意識的培養(yǎng)起到積極的推動作用，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面養(yǎng)成。

結(jié)語

隨著當今教育技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)顯然不能為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用，廣大教師對于“微課”也并不再漠視。為此，廣大教師必須將現(xiàn)有的、先進的教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)活動之中。然而，微課的應(yīng)用是一項系統(tǒng)的工程，除了文章研究所提出的觀點外，還需要廣大教師、學(xué)者進行更加深入的探究，確保微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用取得更好的效果。