淺談?wù)n外閱讀對小學(xué)生習(xí)作的作用

史軍鋒 楊紅娟

（1.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h飛云鎮(zhèn)坡頭小學(xué) 甘肅平?jīng)?744307 2.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h飛云鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅平?jīng)?744307）

隨著教育的改革，小學(xué)語文作文教學(xué)引起了家長和語文教師的高度重視。這也是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。習(xí)作能力對于學(xué)生來說不僅要求他具有很好的邏輯思維能力，也是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，想要提高寫作能力，就必須要不斷的閱讀積累。小學(xué)生階段，學(xué)生們知識積累是比較薄弱的，想要提高學(xué)生們的習(xí)作能力，靠書本上的知識是不夠的，因此就要激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，借助課外閱讀來提高自己的習(xí)作能力。但是由于一些家長對于學(xué)生的課外閱讀不予理解，認為課外閱讀得到有關(guān)書籍都是一些雜書，對習(xí)作沒有什么作用，或者是認為課外閱讀根本就是浪費時間。因此本文進行深入探究課外閱讀對小學(xué)生習(xí)作的作用以期改變家長對課外閱讀的偏見，具體探究結(jié)果如下。[1]

一、課外閱讀對小學(xué)生習(xí)作的作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作興趣

在小學(xué)時期由于學(xué)生們的年齡偏小，小學(xué)生沒有很好的自我約束能力，因此在課堂上不能一直聚精會神的聽老師講課。對于寫作而言，更需要學(xué)生集中精神，而且還要很長一段時間來保持著清晰的思路。造成小學(xué)生厭煩寫作甚至是對寫作產(chǎn)生畏懼感。而且小學(xué)生的理解能力有限，不能夠很好的分析習(xí)作的基本概念，也不會將寫作和生活聯(lián)系在一起，并且教材上的習(xí)作目的都很明確，對內(nèi)容以及格式都有相應(yīng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生們的寫作都比較古板，甚至是打擊了學(xué)生們寫作的積極性。[2]

課外閱讀的書籍相對教材而言，在題材上、格式上都比較新穎，而且在內(nèi)容上也比較豐富。由于課外閱讀的相關(guān)書籍沒有教材上那么的教條，在語言的運用上較靈活、且生動，這對于小學(xué)生來說有著很大的吸引力，因此很小學(xué)生喜歡課外閱讀，總能被其中的故事情況所吸引，還能在閱讀后進行續(xù)寫。如閱讀《小馬過河》故事的結(jié)尾是小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深，小馬小心的試探著，一步一步的趟過了河，這時小馬就明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深，只有自己親自試過才知道。小馬轉(zhuǎn)身跑回村子，并且特別的高興，你知道是為什么嗎？這很容易引起學(xué)生們的猜想，并且分析為什么小馬會那么高興，用自己的語言進行續(xù)寫。[3]

2.積累語言知識，學(xué)習(xí)寫作手法

古言云：“巧婦難為無米之炊，圣人難作無字之書”。語言的積累才是能夠?qū)懽骱梦恼碌幕A(chǔ)。對于小學(xué)生階段來說，語言的積累還很淺薄，很難巧妙的表達自己心中的想法。想要提高習(xí)作能力，就必需要擴充自己的語言知識。在小學(xué)教材中，語文課文是有限的，對于想要擴充學(xué)生的語言知識是往往不夠的，因此，課外閱讀顯得尤為重要。課外閱讀的書籍不僅種類繁多，而且涉及到的知識面也非常廣，以此才能達到語言積累的要求。

寫作有很多的技巧，運用恰當?shù)膶懽魇址梢允箤懗龅奈恼赂哂形Γn外閱讀中就會表現(xiàn)出多種寫作書法，供小學(xué)生學(xué)習(xí)。并且可以在閱讀中體會到素材的獨特性，語文教材的作用其實就是范文，其作用就是為了幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三。同樣在課外閱讀中也有此作用。讓學(xué)生將課外閱讀和寫作練習(xí)在一起，將課外閱讀材料中的經(jīng)典的表現(xiàn)手法進行詳細的分析，并鼓勵學(xué)生運用此手法。

3.提高小學(xué)生對生活的認知，為寫作提供更多素材

完成寫作首先要考慮寫什么、用什么寫法寫。這就涉及到學(xué)生的對語言知識的積累，寫作技巧、修辭方法等。我們都知道，作文來源于實際生活，但是對于小學(xué)生而言，他們在生活中的所聞所見較少，也就是沒有較豐富的人生閱歷，對一些事物的認知能力有限，當學(xué)生打開一本課外閱讀書，他就會不由自主的與書中的人物相比較，如閱讀中人物的精神、遭遇以及性格特點等，并且對閱讀詳細的分析，提高自己對事物的認知，也就是說，小學(xué)生通過課外閱讀，豐富了自己的學(xué)識，提高自己對生活的認知。

寫作其實就是將自己對生活的認知用藝術(shù)的手法將其描繪出來，也是對生活賦予情感的一種表達方式。想要寫出的作文具有一定的說服力，就必須要引起讀者的共鳴以及讓讀者身臨其境。議論的內(nèi)容要被讀者所承認，者靠學(xué)生自身的經(jīng)驗遠遠是不夠的，小學(xué)生接觸的事物較少、而且內(nèi)容也較單一。而課外閱讀給小學(xué)生們提供了大量的寫作素材，小學(xué)生通過課外閱讀，熟悉身邊不常見的知識，從而增強其表達效果。例如閱讀《昆蟲記》，文中的句子用通俗易懂、生動有趣和散文的筆調(diào)，深入淺出地介紹了作者所觀察和研究的昆蟲的外部形態(tài)、生物習(xí)性，真實地記錄了幾種常見昆蟲的本能、習(xí)性、勞動、死亡等，因此學(xué)生在寫昆蟲一類的作文時，就可以運用課外閱讀中的積累，展開討論。這樣寫出的作文就可以吸引更多的讀者。

4.開闊視野，讓寫作更具有特色

小學(xué)時期的寫作，更多的是模仿，但是模仿不是為了寫出的類似作文，而是為了創(chuàng)造。小學(xué)生通過課外閱讀，了解文章寫作方式方法，打開自己的寫作思路，運用文章中的寫作思路以及寫作結(jié)構(gòu)。通過閱讀，小學(xué)生可以領(lǐng)悟到文學(xué)的多姿多彩，可以體會到語言的異彩紛呈，如果沒有課外閱讀，小學(xué)生就不會運用好的語句表達自己心中所想，在表達自己觀點的時候，就不會具有說服力，在描述自己觀察的事物時，就不會顯得那么生動形象。只有通過閱讀才能使小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，流露自己的情感。

結(jié)語

總而言之，寫作離不開閱讀，寫作好比是高樓大廈，那么閱讀就是建造成高樓大廈的一塊磚石，只有不斷的積累，才能搭建成最堅實的高樓。小學(xué)時期，是開發(fā)學(xué)生智力以及想象力的黃金階段，因此應(yīng)該注重小學(xué)生的課外閱讀，來提高小學(xué)生的習(xí)作能力。開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，并且為寫作提供素材。