小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式創(chuàng)新

聶 然

（江西省豐城市張巷鎮(zhèn)江家小學(xué) 江西豐城 331116）

當(dāng)今社會(huì)教育飛速發(fā)展，社會(huì)各界紛紛采取各種措施促進(jìn)教育工作的變革與創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，當(dāng)代教育應(yīng)以創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為新的目標(biāo)和要求。小學(xué)教育是義務(wù)教育的最初階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和成長(zhǎng)過(guò)程具有重要意義。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育課程中基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)邏輯能力與理性思維。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)乏味，傳統(tǒng)的教育模式不容易吸引小學(xué)生的興趣和熱情。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式和活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

但在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)新教育模式，激活數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面來(lái)論述我的看法及見(jiàn)解。

一、有趣地引入課堂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生求知的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單，小學(xué)數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。要引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要激發(fā)他們的興趣，在興趣的指引下，學(xué)生才能自主的去學(xué)習(xí)，這也為自主創(chuàng)新提供了動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重課堂的引入，這是課堂開(kāi)展的第一環(huán)節(jié)，也是決定課堂是否成功的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)吸引人的主題引入，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)造性可以得到提升。例如在教“正方體、長(zhǎng)方體表面積”這一課時(shí)，可以先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，后可以結(jié)合動(dòng)手設(shè)計(jì)課，例如讓學(xué)生動(dòng)手為磁帶制作一個(gè)包裝盒子，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得最快最合適，學(xué)生們興致盎然地動(dòng)手設(shè)計(jì)，進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于自己所設(shè)計(jì)的物體形狀的理解，從而導(dǎo)入到課程中來(lái)，既活躍了課堂，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。

二、先預(yù)習(xí)后教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)

學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，學(xué)習(xí)最好的路徑是自己去發(fā)現(xiàn)探究，而先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)后教學(xué)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中，應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探索的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，破解方法，最后在課堂上分享自己預(yù)習(xí)的心得。例如在教“面積與面積單位”這一課時(shí)，在講到1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大時(shí)，首先告知各個(gè)單位的大小，讓學(xué)生回家找出類(lèi)似大小的物體或是畫(huà)出類(lèi)似大小的圖形，并找出其中規(guī)律，總結(jié)出其中的換算關(guān)系，最后在課堂上分享給同學(xué)。在講到“千克與克”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)克的相關(guān)知識(shí)，再讓學(xué)生們預(yù)習(xí)千克相關(guān)知識(shí)，然后聯(lián)系實(shí)際，選擇生活中的一些常見(jiàn)物體，觀察一千克物體的體積，用手掂量掂量，猜猜有多少克，再用秤稱(chēng)量一下，對(duì)比自己猜的是否準(zhǔn)確，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)克與千克之間的關(guān)系，總結(jié)得出1千克等于1000克的結(jié)論，在課堂上與同學(xué)和老師探討，感受重量單位的尺度與用法。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的自主探究，學(xué)生能夠發(fā)揮出最大潛能，從中獲得更多樂(lè)趣，也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律舉一反三，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力

教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，即對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，每一種數(shù)學(xué)知識(shí)里都有規(guī)律，教師可根據(jù)一些例子將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律性，例如教師在教“奇數(shù)，偶數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)”時(shí)，需要滲透類(lèi)比思想和分類(lèi)思想，讓學(xué)生深刻認(rèn)知自然數(shù)之間的奧秘是無(wú)限的，沒(méi)有最大的。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法，并且及時(shí)總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)，掌握其中規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律舉一反三，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，內(nèi)化為自身的東西。這樣也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力，學(xué)生能有效的將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

四、更新傳統(tǒng)教育媒介，開(kāi)展戶外課堂，進(jìn)行情景化教學(xué)

傳統(tǒng)教育多在教室中完成，除了在教教室中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，也能開(kāi)展戶外數(shù)學(xué)課堂，戶外課堂可以是學(xué)校專(zhuān)門(mén)的戶外課堂場(chǎng)地，場(chǎng)地中可以設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)的材料工具，能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，能夠是所學(xué)知識(shí)影響更為深刻。例如在講解“方向與位置”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外課堂場(chǎng)地，借助場(chǎng)地中巨型鐘表圖案，讓學(xué)生站在不同位置，并描述自己的東南西北等各個(gè)方位所對(duì)應(yīng)的同學(xué)，這樣下來(lái)，同學(xué)們就能很深刻的理解方位以及如何用鐘表確定方位的相關(guān)知識(shí)了。在戶外環(huán)境下，學(xué)生們可以以最大的創(chuàng)造性參與到課堂中來(lái)，更加輕松的學(xué)會(huì)了枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，在引出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用情景化、生活化的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后再切入教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)教授和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識(shí)都講得是生活中的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，在生活中實(shí)用性較強(qiáng)，不應(yīng)該只是在簡(jiǎn)單的當(dāng)成理論來(lái)學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生們回家收集爸爸媽媽平時(shí)購(gòu)物的小票，衣服的商標(biāo)，購(gòu)物袋上的標(biāo)簽等，并理解其相關(guān)的信息，帶回課堂，在課堂上向同學(xué)們展示分享這些小數(shù)的意義。在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先準(zhǔn)備好精美的圖形卡片，像圓形、正方形、長(zhǎng)方形、等邊三角形、五角星等，在課堂上讓同學(xué)們上臺(tái)旋轉(zhuǎn)平移，并將此過(guò)程投影在屏幕上，讓其他同學(xué)也一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學(xué)生練習(xí)生活中所見(jiàn)到的各種形體的物品，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，等邊三角形旋轉(zhuǎn)多大角度能夠回到原來(lái)的形體，圓形不論如何移動(dòng)旋轉(zhuǎn)都能保持不變等等。

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的教育需求。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。