劉春蘭
(紅谷灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西南昌 330000)
在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育,屬于一種人性化的教育管理模式。在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任通過(guò)賞識(shí)教育,對(duì)班級(jí)管理氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè),指引學(xué)生對(duì)自身的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極發(fā)現(xiàn)和挖掘,并指引家長(zhǎng)參與其中,可以使賞識(shí)教育充分發(fā)揮出自身的藝術(shù)性,進(jìn)而提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量和水平。因此,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,班主任需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)合理有效的手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。本文針對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。
在小學(xué)班級(jí)管理中,賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于保證賞識(shí)教育的藝術(shù)性。班主任和學(xué)生在相處過(guò)程中,需要積極的對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘,并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于實(shí)踐不怕面對(duì)失敗[1]。并且,在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中和創(chuàng)新過(guò)程中,班主任不要吝嗇贊揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生如果做錯(cuò)了事情,班主任需要抓住重點(diǎn),和學(xué)生處于平等地位的進(jìn)行交流,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育,避免對(duì)學(xué)生大聲呵斥。通過(guò)這樣的教育,不僅可以使學(xué)生能夠找到自身的問(wèn)題,并且還可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生在班主任身上感受到了對(duì)自身的信任與愛(ài)護(hù),進(jìn)而會(huì)更加努力學(xué)習(xí),積極配合班主任的管理工作。
在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育,不僅要求班主任對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘,還需要培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力,從而使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我,提升學(xué)生的自信心[2]。應(yīng)用賞識(shí)教育,提升學(xué)生的自賞能力有很多種辦法。例如,在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行一些具有較強(qiáng)交互性的團(tuán)隊(duì)小游戲,使學(xué)生可以一起參與進(jìn)來(lái),相互幫助,相互學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,班主任需要認(rèn)真指引學(xué)生,地考自賞方面的問(wèn)題,使學(xué)生可以在實(shí)踐中,快速的提升自賞能力。
在一個(gè)班集體中,有的學(xué)生性格開(kāi)朗外向,有的學(xué)生性格自卑孤僻。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,針對(duì)性格自卑孤僻的學(xué)生,其非常渴望受到班主任和科任班主任以及其他學(xué)生的賞識(shí),但是其也是經(jīng)常被忽略的學(xué)生,致使學(xué)生得不到渴望的賞識(shí)與關(guān)系。班主任在管理這類學(xué)生時(shí),如果一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)是非常困難的,這時(shí),班主任可以充分發(fā)揮出自身的指引作用,帶動(dòng)性格較為開(kāi)朗外向的學(xué)生,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行群體賞識(shí)教育,使學(xué)生可以做到相互幫助,由性格開(kāi)朗外向的學(xué)生帶動(dòng)性格自卑孤僻的學(xué)生,從而有效提升全體學(xué)生的自信心。從班級(jí)管理的實(shí)際情況來(lái)講,通過(guò)群體賞識(shí)教育獲得良好效果的實(shí)例較多,因此,班主任可以充分利用群體賞識(shí)教育,以班級(jí)作為單位,組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的活動(dòng),多提供給學(xué)生一些機(jī)會(huì)和平臺(tái),使學(xué)生可以在群體賞識(shí)教育中感受到成功的快樂(lè),進(jìn)而提升學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
賞識(shí)教育不僅僅是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用的教育模式,學(xué)生家長(zhǎng)也需要參與到賞識(shí)教育中,并且也是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的一種模式[3]。通過(guò)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造的溫馨家庭環(huán)境,使學(xué)生可以舒展心靈的生活。在這個(gè)過(guò)程中,需要注意的是,班主任需要使家長(zhǎng)意識(shí)到過(guò)分嬌寵孩子和溺愛(ài)孩子會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的影響,使孩子會(huì)形成任性怯懦的性格。只有家長(zhǎng)意識(shí)到得到的教育才可以使孩子身心健康成長(zhǎng),并鼓勵(lì)孩子要自強(qiáng)自立,指引孩子做感興趣的事,才可以更好的協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。
在小學(xué)班主任管理工作中應(yīng)用賞識(shí)教育,要求班主任和學(xué)生之間創(chuàng)建和諧友好且平等的關(guān)系。因此班主任需要熟練掌握和學(xué)生之間相處的技巧,做到尊重學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生。小學(xué)生年齡較小,其正處在認(rèn)識(shí)世界的重要階段,因此在想法上可能會(huì)和成員的認(rèn)知存在一定的差異,而班主任在對(duì)待這些想法的態(tài)度,對(duì)學(xué)生未來(lái)的性格和思考方式有著直接的影響。因此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),需要正確對(duì)待和處理,對(duì)學(xué)生要抱以欣賞和寬容的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理進(jìn)行關(guān)注。在新時(shí)代背景下,小學(xué)生能夠接觸到世界的方式有很多種,小學(xué)生在半知半解的情況下,容易在認(rèn)知上發(fā)生錯(cuò)誤,這時(shí)班主任可以充分利用賞識(shí)教育,從正面鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生做出正確的判斷。因此,班主任一定要和學(xué)生創(chuàng)建良好的關(guān)系,使學(xué)生可以認(rèn)同班主任的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而不能使學(xué)生對(duì)班主任的贊賞感到反感。
總而言之,在新時(shí)代背景下,在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育是非常很重要的,其不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),并且還可以提升學(xué)生的自信心。在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)合理有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。只有這樣,才可以挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能,使學(xué)生可以在賞識(shí)教育中獲得自我價(jià)值感,提升自信心,促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,使學(xué)生形成不斷進(jìn)取的精神和積極上相的精神。
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)2018年43期