小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)的融合探索

李應(yīng)雨

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣饒埠鎮(zhèn)灣埠小學(xué) 江西上饒 333134）

引言

小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)教育教學(xué)中，開(kāi)展兒童文學(xué)教育十分重要，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)的有效融合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)兩者之間的關(guān)系

首先，兒童文學(xué)教育能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。教師通過(guò)深入研究?jī)和膶W(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠從不同角度了解學(xué)生內(nèi)心訴求和學(xué)習(xí)需求，和學(xué)生建立良好的溝通平臺(tái)，獲取相互信任。教師在制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)的融合，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。

其次，兒童文學(xué)教育能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文教材中可以經(jīng)常看到兒童文學(xué)作品，且在新課改背景下，對(duì)兒童文學(xué)的重視度也在逐漸提升，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的作用也凸現(xiàn)出來(lái)。

再次，兒童文學(xué)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀[1]。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合作用分析

1.拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和感知能力。在選擇作品時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者真情實(shí)感，豐富學(xué)生想象力。例如：人教版一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生幻想著數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別落在不同的地方，為花草供給水分。此時(shí)，教師可以提問(wèn)，在生活中，哪些東西是數(shù)不清的，有的學(xué)生說(shuō)雪花數(shù)不清，有的學(xué)生說(shuō)星星數(shù)不清。通過(guò)教師的引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考童話故事真諦，與學(xué)生保持良好的溝通，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入童話世界，暢游各種故事中。學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自己的感知能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生，富有親和力的和學(xué)生交流，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生集中力

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，平時(shí)所接觸文學(xué)作品的機(jī)會(huì)較少，因此，教師除了在課堂教學(xué)中融入兒童文學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，拓展知識(shí)面。在語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)作品，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中開(kāi)闊視野，積累知識(shí)[2]。

三、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合策略研究

1.拓展語(yǔ)文教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)教學(xué)主要包含了童話故事、寓言故事以及兒童詩(shī)歌等內(nèi)容，針對(duì)不同題材教師應(yīng)采取不同教學(xué)方法，才能夠有效提升教學(xué)效果。例如：在開(kāi)展《小貓釣魚(yú)》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)短片，引起學(xué)生注意力。在視頻播放完畢后，教師可以提出問(wèn)題：在視頻中小貓一共釣幾次魚(yú)？在最后一條也沒(méi)有釣上來(lái)的原因是什么？學(xué)生踴躍發(fā)言回答問(wèn)題，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的好習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.選擇恰當(dāng)兒童文學(xué)讀物

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)選擇符合小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的兒童文學(xué)讀物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在開(kāi)展教學(xué)前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳達(dá)兒童故事的人物精神和發(fā)展情節(jié)，使學(xué)生更好的理解故事含義。

3.抓住兒童文學(xué)教育的重點(diǎn)

教師應(yīng)著重分析兒童文學(xué)作品特色以及組成結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。每個(gè)文學(xué)作品都有其想要表達(dá)的思想內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成，了解文學(xué)作品之間的差異。無(wú)論是在語(yǔ)言風(fēng)格上，還是在作品形式上都具有一定特點(diǎn)。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，無(wú)論面對(duì)什么形式的文學(xué)內(nèi)容，都能夠快速抓住重點(diǎn)，深層次理解作品寓意[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義，兩者有效結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升理解能力和認(rèn)知能力，拓展知識(shí)面，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。